Up next in 10
Auzef Çocuklukta Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi 2024-2025 Final Soruları
118 views
Jul 30, 2025
https://lolonolo.com/2025/01/13/cocuklukta-yabanci-dil-olarak-turkce-ogretimi-2024-2025-final-sorulari/ Çocuklukta Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi 2024-2025 Final Soruları Giriş Çocuklukta yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, pedagojik açıdan özel bir uzmanlık gerektiren bir alandır. Bu süreç, çocukların bilişsel, dilsel ve duygusal gelişimleri göz önüne alınarak tasarlanmalıdır. Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntemler ve stratejiler, çocukların dil öğrenme sürecine katılımını artırırken, öğrenim kalitesini de yükseltir. Bu yazıda, Çocuklukta Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi alanındaki önemli kavramlar ve yöntemler, öğrencilerin sınavlardaki soruları anlayabilmesi ve çözebilmesi amacıyla detaylandırılacaktır. Dil Öğretiminde İki Dillilik Türleri İki dillilik, bireyin birden fazla dili öğrenmesi sürecini ifade eder. Ancak, bu süreç devlet politikaları, aile yapısı veya eğitim sistemi gibi etkenlere bağlı olarak farklı şekillerde gerçekleşebilir. Örneğin: Eksiltmeli İki Dillilik: Devlet politikalarının bireyi bir dili öğrenmeye zorlayarak ana dilini devre dışı bırakmasıdır. Bu durum, bireyin ana dilindeki yetkinliğini kaybetmesine neden olabilir. Olumlu Aktarım: İki dil arasında benzerliklerin olması, bir dilde öğrenilen bilgilerin diğer dilde öğrenmeyi kolaylaştırmasıdır. Olumsuz Aktarım: İki dilin farklı özellikleri nedeniyle bir dildeki bilgisinin diğer dile yanlış aktarılması durumudur. Okul Öncesi Dönemde Türkçe Öğretimi Okul öncesi dönemde yabancı dil öğretimi, çocukların doğal öğrenme süreçlerine uygun bir şekilde yapılandırılmalıdır. Bu dönemde: Tema Bazlı Öğretim: Çocukların gerçek yaşamla kolayca ilişkilendirebileceği temaların seçilmesi, dil öğrenimini destekler. Temaların günlük yaşam bağlamında olması, öğrenmeyi kolaylaştırır. Eğitici Materyallerin Kullanımı: Kitaplar, resimler ve oyuncaklar gibi araçlar çocuğun bilişsel gelişimine katkıda bulunur. Bu materyaller, çocukların dilsel ve görsel algılarını geliştirmelerine yardımcı olur. Dil Ediniminde Selinker’in Varsayımları
View Video Transcript
0:02
Merhaba öğrenci dostu Lolo Nolo'ya hoş
0:05
geldiniz. Çocuklukta yabancı dil olarak
0:08
Türkçe öğretimi 2024-2025
0:11
final soruları. 1. İki dilli eğitim
0:14
örneklerine bakıldığında kimi durumlarda
0:16
devlet politikası olarak bireylerin
0:18
belirli dillere zorlandığı
0:19
görülmektedir. Bu durumda da bireyin ana
0:22
dili tamamen devre dışı kalmaktadır.
0:25
Yukarıdaki öncül aşağıdakilerden hangisi
0:28
olarak adlandırılmaktadır?
0:30
A seçmeli iki dillilik. B A ile iki
0:34
dilliliği. C eksiltmeli iki dillilik. D
0:39
baskın iki dillilik. Eklemeli iki
0:42
dillilik. Cevap C. Eksiltmeli iki
0:46
dillilik. Eksiltmeli iki dillilik,
0:49
bireyin ana dilinin devlet politikaları
0:51
veya toplumsal baskılar sonucunda ikinci
0:53
dil lehine geri plana itilmesi veya
0:56
tamamen kaybolması durumunu ifade eder.
0:58
Bu süreçte ana dilin kullanımı azalırken
1:01
ikinci dilin kullanımı zorunlu hale
1:03
gelir. İki okul öncesi dönemde tema
1:06
ağırlıklı bir izlence ile öğretim
1:08
yapılacağından temanın içinde yer alan
1:10
kavram alanına uygun sözcüklere yer
1:12
verilmesi gerekecektir. Buna göre okul
1:14
öncesi dönemde yabancı dil olarak Türkçe
1:17
öğretiminde temalar belirlenirken
1:18
aşağıdakilerden hangisine dikkat
1:20
edilmelidir? A) Temalar rastgele
1:23
belirlenmelidir.
1:25
B) Öğrencinin gerçek yaşamda kolaylıkla
1:28
bağ kurabileceği bir çerçeve içerisinde
1:30
temalar belirlenmelidir.
1:32
C. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde
1:34
temalar belirlenirken ailenin görüşü
1:36
alınmalıdır. D. Temalar sadece soyut
1:40
konularda olmalıdır. E. Okul öncesi
1:43
dönemde tema belirlenirken öncelik zor
1:45
temalara verilmelidir. Cevap B.
1:49
Öğrencinin gerçek yaşamda kolaylıkla bağ
1:51
kurabileceği bir çerçeve içerisinde
1:53
temalar belirlenmelidir. Okul öncesi
1:55
dönemdeki çocukların somut düşündükleri
1:58
göz önüne alındığında yabancı dil
2:00
öğretiminde seçilen temaların çocuğun
2:02
gerçek yaşamıyla bağlantılı anlaması ve
2:04
deneyimlemesi kolay konular olması
2:06
öğrenmeyi kolaylaştırır ve kalıcılığını
2:08
artırır. 3. Konuşma organının belirli
2:11
hareketleriyle oluşan ve belli bir
2:13
biçimde sıralanarak aynı dili konuşanlar
2:16
arasında bir kavram ifadesi için
2:17
kullanılan kelimeleri oluşturan anlam
2:19
ayırt edici sestir. Yukarıdaki cümlede
2:22
boş bırakılan yere aşağıdakilerden
2:24
hangisi getirilmelidir? A) Ses. B) Durak
2:30
C) Ses bilim D. Tonlama E) Ses birim.
2:36
Cevap E. Ses birim. Cümlede tanımlanan
2:40
kavram dildeki en küçük anlam ayırt
2:43
edici birim olan ses birimdir. Ses
2:45
birimler tek başlarına anlam taşımasalar
2:48
da kelimeler arasındaki anlam farklarını
2:50
ortaya koymaya yararlar.
2:52
4. Selinker ikinci dil edinimi sürecinde
2:55
anlaşılabilir dil verisi ile
2:56
karşılaşmanın oldukça önemli olduğunu
2:58
belirtmekte ve bunu iyi olarak
3:00
adlandırmaktadır.
3:02
Bunun ötesinde olan yani bireylerin
3:04
anlamlandıramadığı dil verisini ise i 1
3:07
olarak adlandırmaktadır.
3:08
Dil edinicilerinin i 1 niteliğinde dil
3:11
verisi ile karşılaşması edinim sürecini
3:14
olumsuz etkilemektedir. Yukarıda
3:16
açıklanan ve Selinker'in ortaya koyduğu
3:18
varsayım aşağıdakilerden hangisidir? A.
3:22
Etkisel filtre varsayımı. B girdi
3:25
varsayımı. C. Ana dilleştirme varsayımı.
3:29
D. Karmalaştırma varsayımı. E. Ara dil
3:33
varsayımı. Cevap B. Girdi varsayımı.
3:38
Stephen Crash'in ik dil edinimi
3:40
teorisinde yer alan girdi varsayımı
3:42
öğrenenlerin mevcut dil seviyelerinin
3:43
biraz üzerinde ancak hala anlaşılabilir
3:46
olan dil girdisi ile karşılaşmalarının
3:48
dil edinimini desteklendiğini belirtir.
3:50
Metinde Selinker adı geçse de açıklanan
3:53
kavram krachein girdi varsayımıdır. Eğer
3:56
iyi bir anlaşılabilirliğin çok ötesinde
3:58
ise bu edinim sürecini olumsuz etkiler.
4:02
5. dinlenecek konuya odaklanma ile
4:03
dinlemenin amacını belirleme dinlemenin
4:06
hangi boyutuna vurgu yapar? A) Fiziksel
4:09
boyut B) Psikolojik boyut C felsefi
4:14
boyut D zihinsel boyut E. Sosyolojik
4:19
boyut. Cevap D. Zihinsel boyut. Dinleme
4:24
sürecinde odaklanma, motivasyon ve
4:26
dinlemenin amacını belirleme gibi
4:28
unsurlar bireyin bilişsel süreçlerini ve
4:31
zihinsel çabasını gerektirir. Bu nedenle
4:34
bunlar dinlemenin zihinsel boyutuna
4:36
vurgu yapar. 6ı. İki dillilerin sahip
4:39
olduğu iki dilde de belirli bir
4:40
yetkinlik düzeyine erişememesi ve dil
4:42
bilgisi, sözcük bilgisi, akıcılık,
4:45
beceri alanlarındaki başarım açısından
4:47
yeterli olamaması durumuna ne ad
4:48
verilir? A) sıralı iki dillilik. B.
4:53
Yarım iki dillilik. C. Azınlık iki
4:56
dilliliği. D. Çekinik iki dillilik. E.
5:01
Aile iki dilliliği. Cevap B. Yarım iki
5:05
dillilik. Bireyin sahip olduğu iki dilde
5:08
de yeterli derecede yetkinliğe
5:10
ulaşamaması. Yani her iki dilde de ana
5:12
dil düzeyinde veya akıcı bir şekilde
5:14
iletişim kuramama durumuna yarım iki
5:16
dillilik denir. 7 dilin belirli bir
5:19
özellik açısından benzer olduğu
5:21
durumlarda bir dilde sahip olunanlar
5:23
diğer dile de yansır ve bu durum ikinci
5:25
dilde kolaylaştırıcı bir rol üstlenir.
5:28
Yukarıda açıklanan kavram
5:30
aşağıdakilerden hangisidir? A) Olumsuz
5:33
aktarım B) Kod karmalaştırma.
5:37
C. Olumlu aktarım. D. Fosilleşme.
5:41
E. Kod değiştirme. Cevap C. Olumlu
5:46
aktarım. İki dilin benzer yapısal
5:48
özelliklere sahip olması durumunda bir
5:50
dilde edinilen bilginin diğer dildeki
5:52
öğrenme sürecini kolaylaştırmasına
5:54
olumlu aktarım denir. Örneğin Türkçe
5:57
bilen birinin Farsça öğrenirken bazı
5:59
ortak kelime dağırcığından faydalanması
6:01
gibi. 8. Türkçede Drkin'nin işlevlerine
6:05
bakıldığında Türkiye'nin başkenti
6:06
Ankara'dır. Örneğinde olduğu gibi
6:08
kesinlik oluşturmakla birlikte o şimdi
6:10
İstanbul'a ulaşmıştır. Örneğinde olduğu
6:13
gibi olasılık işlevi de sunabilmektedir.
6:15
Yukarıdaki metinde bir dil bilgisel
6:18
yapının hangi özelliği aktarılmaktadır?
6:21
A. Bilişsel özelliği. Bçimsel özelliği.
6:26
C anlamsal özelliği. D. Kullanımsal
6:30
özelliği. E. Söylemsel özelliği. Cevap
6:35
C. Anlamsal özelliği. Metinde the einin
6:38
aynı biçime sahip olmasına rağmen
6:41
kullanıldığı bağlama göre farklı
6:42
anlamlar taşıyabildiğinden
6:44
bahsedilmektedir.
6:45
Bu durum dil bilgisel yapının anlamsal
6:48
özelliğini vurgular.
6:50
9. Özellikle okul öncesi dönemde iki
6:53
dilli eğitim sürecinde eğitmenlerin
6:55
hedef dilde iletişim kurarken basit kısa
6:58
ifadelere yer vermeleri, anlamayı
7:00
artırmak için ifadelerinde küçük
7:01
değişiklikler yapmaları ve pek çok
7:03
tekrara yer vermeleri iki dilli eğitim
7:05
sürecini olumlu etkilemektedir. Bu
7:08
metinde iki dilli eğitim süreci ile
7:09
ilgili aşağıdakilerden hangisinin
7:12
önemine vurgu yapılmıştır? A. Yetişkin
7:15
konuşması. Bğlamsal ipuçları C.
7:20
Destekleyici ortam. D. Ebeveyn etkisi.
7:24
E. Düzenlilik. Cevap A. Yetişkin
7:28
konuşması. Bu metin eğitmenlerin hedef
7:32
dildeki iletişim biçimlerinin önemini
7:34
vurgulamaktadır.
7:35
Bu tür iletişim dil edinimini
7:37
destekleyici bir yetişkin konuşması
7:39
örneğidir ve dil girdisini anlaşılır
7:41
hale getirir. 10. Ara dil sürekli bir
7:45
değişim ve gelişim göstermektedir.
7:47
İkinci dile ilişkin girdiler sayesinde
7:49
zihinde oluşturulan kurallar da sürekli
7:51
olarak güncellenmektedir.
7:53
Yukarıda ara dilin hangi özelliği
7:56
vurgulanmaktadır?
7:57
A. Sistematik olması. B dinamik olması.
8:02
C) bilişsel olması. D geçirgen olması. E
8:08
davranışsal olması. Cevap B. Dinamik
8:12
olması. Ara dil. İkinci dil öğrenenlerin
8:15
zihninde oluşan ve sürekli değişim ve
8:17
gelişim gösteren bir dil sistemidir.
8:20
Metinde sürekli bir değişim ve gelişim
8:22
göstermektedir ifadesi ara dilin dinamik
8:25
özelliğine vurgu yapmaktadır.
8:27
11. Bir dilin sözlerini söyleme kişinin
8:30
duygu ve düşüncelerini sözle
8:32
anlatmasıdır.
8:33
Yukarıdaki cümlede boş bırakılan yere
8:36
aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir?
8:39
A) Dinleme. B) Dokunma. C. Danışma, D.
8:45
Konuşma, E. Koklama. Cevap D. Konuşma.
8:51
Cümlede tanımlanan kavram kişinin duygu
8:54
ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etme
8:56
etkinliği olan konuşmadır.
8:59
12. Bir dilde var olan veya bir kişinin
9:01
bir topluluğun kullandığı ya da bir
9:03
eserde bulunan sözcüklerin bütününe
9:05
verilen ad aşağıdakilerden hangisidir?
9:08
A. Ses bilgisi. B. Söz sanatı.
9:12
C. Terim. D. Ana dili. E. Söz varlığı.
9:18
Cevap E. Söz varlığı. Bir dilin veya bir
9:23
kişinin topluluğun kullandığı ya da bir
9:25
eserde bulunan tüm sözcüklerin toplamına
9:27
söz varlığı denir. 13. Türkçede dır eki
9:31
bulunduğu cümleye kesinlik özelliği
9:32
kattığından dolayı dır ekine bilimsel
9:34
makalelerde ve kesinlik içeren
9:36
bağlamlarda sıklıkla karşılaşılmaktadır.
9:39
Yukarıdaki metinde bir dil bilgisel
9:41
yapının hangi özelliği aktarılmaktadır?
9:44
A) Anlamsal özelliği. B) bilişsel
9:48
özelliği. C) Kullanımsal özelliği. D
9:53
biçimsel özelliği. E söylemsel özelliği.
9:57
Cevap C. kullanımsal özelliği. Metinde
10:01
the eki'nin belirli bir bağlamda
10:03
sıklıkla kullanılması ve bu kullanımın
10:06
cümleye kesinlik özelliği katması
10:07
açıklanmaktadır.
10:09
Bu durum dil bilgisel yapının
10:11
kullanımsal özelliğini vurgular.
10:14
14. konuşma becerisinde birtakım
10:16
yeterlilik düzeyleri söz konusudur. Söz
10:19
gelimi tümceler arası ilişkileri anlama
10:21
ve bunu sağlama bu yeterliliklerden
10:23
birisidir. Bunun için ifade edilen
10:26
bilgilerin birbiriyle tutarlı olması
10:28
aynı zamanda tümceler arasındaki
10:30
bağlayıcı ilişkilerin de sağlanması
10:32
gerekir. Yukarıda konuşma becerisine
10:34
ilişkin hangi yeterlilik düzeyi
10:36
açıklanmaktadır?
10:38
A) Sosyodil bilimsel yeterlilik. B)
10:42
Stratejik yeterlilik. C. Bilişsel
10:45
yeterlilik. D. Söylemsel yeterlilik. E.
10:50
Dilbilgisel yeterlilik. Cevap D.
10:53
Söylemsel yeterlilik. Konuşma
10:56
becerisinde tümceler arası ilişkileri
10:58
anlama, bilgilerin tutarlılığını ve
11:00
bağdaşıklığını sağlama yeteneği
11:02
söylemsel yeterlilik olarak
11:03
adlandırılır. Bu bireyin sadece tek tek
11:06
cümleler kurmaktan öte anlamlı ve
11:09
bütüncül metinler oluşturabilme
11:10
kapasitesini ifade eder. 15. Çocuğun
11:14
okul öncesi ortamda karşılaştığı kitap,
11:17
dergi, gazete, görsel ve dilsel algıyı
11:20
geliştirici resim çizme, tamamlama
11:22
kitapları, tahmin edilebilir okuma
11:24
kitapları gibi basılı araç gereçlerin
11:26
yanı sıra ailede veya anaokulunda
11:28
katıldığı dinleme, çizme, boyama
11:31
etkinliklerinin tamamı okul öncesinde
11:33
aşağıdakilerden hangisi olarak kabul
11:35
edilmektedir? A. Okuma yazma
11:37
deneyimleri. B dil gelişimi. C
11:42
ezberleme. D söz varlığı. E hazır
11:47
bulunuşluk. Cevap A. Okuma yazma
11:50
deneyimleri. Okul öncesi dönemde
11:53
çocukların kitaplar, dergiler, görsel
11:56
materyaller ve çizme, boyama, dinleme
11:59
gibi etkinliklerle etkileşimi, onların
12:01
formal okuma ve yazmaya başlamadan
12:03
önceki süreçte edindikleri ve
12:04
okuryazarlık için zemin oluşturan erken
12:07
okuma yazma deneyimleri olarak kabul
12:08
edilir. 16. İkinci dil edinimi sürecinde
12:12
kimi durumlarda bireyin sahip olduğu
12:14
dillerden birisindeki bilgisini diğer
12:16
diline yansıtması ikinci dilde sorun
12:18
oluşturabilmektedir.
12:20
Bu durum iki dilin birbirinden
12:21
farklılaştığı durumlarda görülür.
12:24
Yukarıda açıklanan kavram
12:25
aşağıdakilerden hangisidir? A) Olumsuz
12:29
aktarım B) Kod karmalaştırma C kod
12:34
değiştirme D. Fosilleşme
12:37
E. Olumlu aktarım. Cevap A. Olumsuz
12:41
aktarım. İki dilin yapısal olarak farklı
12:44
olduğu durumlarda bireyin ana dilindeki
12:46
kuralları veya yapıları ikinci dile
12:48
aktarmaya çalışması ve bu durumun ikinci
12:51
dilde hatalara yol açması olayına
12:53
olumsuz aktarım denir. 17. Çocukların
12:56
daha çok bilişsel gelişimlerine katkıda
12:58
bulunan, onların bazı kavramları
13:00
geliştirmelerine ve oynayarak
13:02
öğrenmelerine yardımcı olan oyuncaklara
13:04
ne ad verilir? A). Eğitici oyuncaklar.
13:08
B. Zor oyuncaklar. C. Teknolojik
13:12
oyuncaklar. D. Kolay oyuncaklar. E.
13:17
Eğlenceli oyuncaklar. Cevap A. Eğitici
13:21
oyuncaklar. Çocukların problem çözme,
13:24
mantık yürütme, kavram geliştirme ve
13:26
genel bilişsel gelişimlerini desteklemek
13:28
amacıyla tasarlanmış oyuncaklara eğitici
13:30
oyuncaklar denir.
13:32
18. Yazılı materyal üzerinde gerçekleşen
13:35
bilişsel eyleme ne ad verilir?
13:38
A. Dinleme. B. Yazma. C. Zihinsel beceri
13:44
D. Konuşma. E. Okuma. Cevap E. Okuma.
13:51
Yazılı bir materyaldeki harfleri,
13:53
kelimeleri ve cümleleri algılayıp
13:54
anlamlandırma süreci yani kod çözme ve
13:57
anlama becerisi okuma olarak
13:59
adlandırılan bilişsel bir eylemdir.
14:02
19. Konuşan kişinin vermek istediği
14:04
mesajı tam olarak anlayabilme ve söz
14:06
konusu uyarana karşı tepkide bulunma
14:08
etkinliğidir.
14:10
Yukarıdaki cümlede boş bırakılan yere
14:12
aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir?
14:15
A) Değerlendirme.
14:17
B) Yazma C) algılama D) Okuma E.
14:24
Dinleme. Cevap E. Dinleme. Bir kişinin
14:28
sözlü olarak ilettiği mesajı tam olarak
14:31
anlama ve bu mesaja uygun şekilde
14:33
tepkide bulunma etkinliğine dinleme
14:35
denir. Etkin dinleme iletişimin temel
14:38
unsurlarından biridir.
14:40
20. Aşağıdakilerden hangisinde konuşma
14:43
becerisini geliştirmeye dönük olarak
14:44
öğretmenlerin en çok kullandıkları
14:46
alıştırmalar doğru sırada verilmiştir?
14:49
A. İletişimsel alıştırmalar. Mekanik
14:52
alıştırmalar. Bireysel alıştırmalar. B.
14:55
Bireysel alıştırmalar, anlamlı
14:57
alıştırmalar, mekanik alıştırmalar. C.
15:01
Anlamlı alıştırmalar, mekanik
15:03
alıştırmalar, iletişimsel alıştırmalar.
15:06
D. Mekanik alıştırmalar, anlamlı
15:09
alıştırmalar, iletişimsel alıştırmalar.
15:12
E, mekanik alıştırmalar, bireysel
15:14
alıştırmalar, anlamlı alıştırmalar.
15:17
Cevap D. Mekanik alıştırmalar, anlamlı
15:21
alıştırmalar, iletişimsel alıştırmalar.
15:24
Yabancı dil konuşma becerisinin
15:26
geliştirilmesinde yaygın olarak
15:28
kullanılan bir sıralama şöyledir. 1.
15:30
Mekanik alıştırmalar. Dil bilgisi
15:32
kurallarını, telaffuzu ve kelime
15:34
dağırcığını oturtmaya yönelik
15:36
tekrarlayıcı ve kontrolü yüksek
15:38
alıştırmalar. İki anlamlı alıştırmalar.
15:41
Dilin gerçek anlamını ve iletişimsel
15:43
bağlamını da içeren ancak hala kontrollü
15:45
olan alıştırmalar. Üç. İletişimsel
15:48
alıştırmalar. Dilin serbest ve doğal
15:50
iletişimde kullanıldığı daha az
15:52
kontrollü ve gerçek yaşam senaryolarına
15:54
yakın alıştırmalar. Lolonolo ücretsiz
15:57
bir öğrenme yönetim sistemidir. Tüm
15:59
çıkmış sınav soruları için
16:01
lolonolo.com'u ziyaret edin. Testi
16:04
yapmak için videonun altındaki linki
16:06
tıklayın.
#Education