Up next in 10
Auzef Fiziksel Büyüme Ve Motor Gelişim 2024-2025 Final Soruları
103 views
Jul 29, 2025
https://lolonolo.com/2025/01/09/fiziksel-buyume-ve-motor-gelisim-2024-2025-final-sorulari/ Fiziksel Büyüme Ve Motor Gelişim 2024-2025 Final Soruları Fiziksel Büyüme ve Motor Gelişim: Kapsamlı Bir Bakış (2024-2025) Fiziksel büyüme ve motor gelişim, çocuğun doğumdan yetişkinliğe kadar geçirdiği tüm bedensel ve hareketle ilgili süreçleri kapsar. Bu süreçte kas, iskelet ve sinir sistemi gibi biyolojik faktörlerle birlikte çevresel etkenler de (örneğin aile, eğitim ortamı, sosyal çevre) büyük rol oynar. İyi planlanmış bir hareket eğitimi ve düzenli fiziksel aktiviteler, çocuğun hem fiziksel sağlığını hem de sosyal-duygusal gelişimini olumlu etkiler. Aşağıdaki başlıklarda sınavda öne çıkan konuları özet halinde bulabilirsiniz. 1. Vücut Tipleri ve Performans Farklılıkları Çocukların fiziksel performansını etkileyen önemli unsurlardan biri vücut tipleridir. Ektomorfik, endomorfik ve mezomorfik olarak üç ana kategoride değerlendirilen bu tipler, kas-yağ dağılımı ve kemik yapısıyla ilişkilidir. Ektomorfik: İnce ve uzun yapılı, kas kütlesi nispeten az, yağ oranı düşük. Bu nedenle hem dayanıklılık hem de kas gücü gerektiren egzersizlerde yaşıtlarına göre daha düşük performans sergileyebilirler. Endomorfik: Görece yüksek yağ oranı, dolgun bir beden yapısı. Bu bireyler dayanıklılık ya da kuvvet egzersizlerinde farklı avantaj ve dezavantajlar yaşayabilir. Mezomorfik: Kas kütlesi ve gücüyle öne çıkan, atletik bir yapıya sahip bireylerdir. 2. Nitelikli Hareket Eğitimi ve Temel Dayanakları Nitelikli hareket eğitimi, çocukların temel motor beceriler kazanarak sağlık, özgüven ve sosyal etkileşim konularında gelişimini amaçlar. Bu yaklaşım, herkese hitap eder ve her çocuğun gelişimsel özelliklerini dikkate alarak planlanır. Programın odak noktası; çocukları hem fiziksel aktivitelere teşvik etmek hem de ileriye dönük sağlıklı yaşam alışkanlıklarını edinmelerine yardımcı olmaktır. Sosyal beceriler önemli bir boyut olsa da bu programların “temel dayanağı” sosyal gelişim değildir; motor becerilerin ve fiziksel farkındalığın gelişimi, programın özünü oluşturur. 3. Dikkat Süresi ve İlkokul Çağı
View Video Transcript
0:01
Merhaba öğrenci dostu LoloNolo'ya hoş
0:04
geldiniz. Fiziksel büyüme ve motor
0:07
gelişim 20242025
0:10
final soruları. 1. Aerobik ve aerobik
0:13
olmayan beceri odaklı etkinlikler de
0:15
dahil olmak üzere pek çok alanda
0:17
yetersiz performans gösteren çocuklar
0:19
hangi vücut tipine sahiptir? A.
0:22
Fetamorfik
0:23
B. Ektomorfik
0:26
C. Mezomorfik
0:28
D. Endomorfik E. Kemomorfik.
0:33
Cevap D. Endomorfik.
0:36
İki nitelikli hareket eğitim
0:38
programlarına ilişkin aşağıdakilerden
0:40
hangisi yanlıştır? A. Nitelikli hareket
0:43
eğitimi programları çocukların
0:45
sıhhatlerini ve kişisel sağlıklarını
0:47
iyileştirmek için kullanabilecekleri
0:49
yaşam boyu aktiviteleri öğretir. B)
0:52
nitelikli hareket eğitimi programları
0:54
tüm çocuklara yöneliktir. C. Nitelikli
0:57
hareket eğitimi programları çocukların
1:00
bireysel gelişim özellikleri ve
1:02
farklılıkları dikkate alınarak
1:03
düzenlenir. D. Nitelikli hareket eğitimi
1:06
programının temelinde çocukların sosyal
1:09
becerilerinin geliştirilmesi yer
1:10
almaktadır. E. Nitelikli hareket eğitimi
1:13
programları yönetim becerilerini ve öz
1:16
disiplini öğretir. Cevap D. Nitelikli
1:20
hareket eğitimi programının temelinde
1:22
çocukların sosyal becerilerinin
1:24
geliştirilmesi yer almaktadır. Nitelikli
1:26
hareket eğitimi programlarının temelinde
1:28
temel hareket becerilerini geliştirme,
1:30
sağlıklı yaşam alışkanlıkları ve bireyin
1:33
fiziksel özgüvenini artırma yaklaşımları
1:35
yer alır. Sosyal becerilerin gelişimi
1:37
ise önemli bir hedef olsa da bu
1:39
programların temel dayanağı sosyal
1:41
beceriler değildir. Bu nedenle temelinde
1:44
sosyal becerilerin geliştirilmesi
1:46
vardır. ifadesi yanıltıcı ya da kısmen
1:49
eksik bir yaklaşımdır. 3. İlkokul
1:51
başlarında çocuklar ilginç buldukları
1:54
konuda dikkatlerini kaç dakika
1:55
sürdürebilirler?
1:57
A) 20 dakika B) 10 dakika C dakika Dika
2:06
E 15 dakika. Cevap A dakika.
2:12
4. Aşağıdakilerden hangisi 3-6 yaş arası
2:15
okul öncesi dönemdeki çocukların günlük
2:18
gerçekleştirebilecekleri fiziksel
2:20
aktivitelerden biri değildir? A)
2:22
Zıplamak. B) Emeklemek C) Koşmak D)
2:29
Atlamak E. Dans etmek. Cevap B.
2:34
Emeklemek. 3-6 yaş grubu çocuklar koşma,
2:38
atlama, zıplama, dans etme gibi kaba
2:40
motor becerileri aktif biçimde
2:42
kullanırlar. Emeklemek ise bebeklik
2:45
döneminde kazanılan bir hareket biçimi
2:47
olup 3-6 yaş döneminde doğal olarak
2:49
yapılan bir aktivite değildir. 5
2:52
çocuklara yönelik hazırlanacak
2:53
etkinliklerde 36 480
2:56
ve 6072 ay gibi farklı aylara ayrılarak
2:59
etkinlik hazırlanmasının en temel nedeni
3:01
aşağıdakilerden hangisidir? A. Görsel
3:04
olarak farklılık yaratması. B. Çocukları
3:08
desteklemek ve motive etmek. C. Herhangi
3:11
bir nedeni olmadan ayırmak. D. Kullanım
3:15
kolaylığı. E. Her yaş grubunun farklı
3:18
özelliğinin olması. Cevap E. Her yaş
3:22
grubunun farklı özelliğinin olması. Okul
3:25
öncesi dönemde 36-48 ay ile 4860 ay
3:28
arasındaki çocukların motor, dil,
3:30
bilişsel ve sosyal gelişim düzeyleri
3:32
birbirinden önemli ölçüde farklı
3:34
olabilir. Bu nedenle etkinlikler yaşa ya
3:37
da ay aralığına göre planlanır. Hedefler
3:39
ve uygulama yöntemleri çocukların
3:41
gelişim özelliklerine uygun hale
3:43
getirilir. 6. Çocuklar hangi dönemde
3:46
yeni kaba motor becerileri kazanmaktan
3:48
ziyade çok önceden kazanmış oldukları
3:50
motor becerileri daha çevik, akıcı ve
3:53
doğru bir şekilde ortaya koymaya
3:54
başlamaktadır? A) İlk çocukluk
3:57
döneminde, B) Okul döneminde, C)
4:01
Bebeklik döneminde, D) Yetişkinlik
4:05
döneminde, E ergenlik döneminde. Cevap
4:09
B. Okul döneminde okul dönemine geçişle
4:13
birlikte çocuklar zaten bebeklik ve
4:15
erken çocukluk döneminde kazandıkları
4:16
koşma, atlama, zıplama gibi kaba motor
4:19
becerileri daha akıcı ve ustalıklı
4:21
biçimde gerçekleştirmeye başlarlar. Yeni
4:24
beceriler de öğrenilebilir. Ancak
4:26
ağırlıklı olarak önceden kazanılan
4:28
becerilerdeki ustalaşma öne çıkar. 7.
4:31
Hareket eğitimi sırasında eğitimcinin
4:33
görevlerine ilişkin aşağıdaki
4:35
ifadelerden hangisi yanlıştır? A.
4:38
eğitimci. Etkinlik sırasında çocuklar
4:40
ihtiyaç duyarlarsa yardımcı olmalıdır.
4:43
B. Eğitimci etkinlik sırasında mümkün
4:46
olduğunca çok müdahale ederek
4:48
hareketlerin doğru öğrenilmesini
4:49
sağlamalıdır. C. Eğitimci çocukların
4:53
hareket becerilerini geliştirmeleri için
4:55
teşvik etmelidir. D. Eğitimci etkinliğe
4:59
esnek kurallarla yaklaşmalıdır. E.
5:02
Eğitimci çocukların hareketle ilgili
5:04
sorularını cevaplamalıdır.
5:06
Cevap B. Eğitimci etkinlik sırasında
5:09
mümkün olduğunca çok müdahale ederek
5:12
hareketlerin doğru öğrenilmesini
5:13
sağlamalıdır. Hareket eğitiminde
5:15
eğitimcinin rolü rehberlik etmek,
5:18
gerektiğinde yönlendirmek ve çocukların
5:20
sorularını yanıtlamaktır. Ancak
5:22
eğitimcinin çok sık müdahalede bulunması
5:24
çocuğun içsel motivasyonunu ve kendi
5:27
başına yapabilme becerisini azaltabilir.
5:29
Müdahaleler kontrollü ve ihtiyaç temelli
5:32
olmalıdır. 8. Hareket eğitiminde
5:35
eğitimcilerin etkinlik hazırlığında
5:37
aşağıdakilerden hangisini yapması
5:39
öğrenme sürecini olumsuz etkiler? A)
5:42
çocukların katılımını artırmak için
5:44
motive edici bir öğrenme ortamı
5:46
oluşturmak. B. Etkinlik sırasında
5:49
kullanılacak materyalleri etkili bir
5:51
şekilde düzenlemek. C. Öğretim yöntemini
5:55
etkinliğin hedefine uygun şekilde
5:56
seçmek. D. Beklenmeyen durumları göz
6:00
önünde bulundurarak esnek bir planlama
6:02
yapmak. E. Çocukların bireysel
6:05
farklılıklarını ve gelişimsel
6:07
özelliklerini dikkate almamak. Cevap E.
6:11
Çocukların bireysel farklılıklarını ve
6:13
gelişimsel özelliklerini dikkate
6:14
almamak. Hareket eğitiminde veya
6:17
herhangi bir öğrenme ortamında farklı
6:19
çocukların gelişim düzeyleri ve kişisel
6:21
özellikleri dikkate alınmazsa
6:22
etkinlikler bazı çocuklar için çok
6:25
kolay, bazıları içinse çok zor olabilir.
6:28
Bu durum motivasyonu düşürür ve öğrenme
6:30
sürecini olumsuz etkiler. 9. Sen sakın
6:33
üşüme etkinliğinde düğme ilikleme, çıt
6:37
çıtlama, bağcık bağlama sürecinde daha
6:39
becerisi yüksek bir akranı ile birlikte
6:41
oyuna katılması sağlanabilir. Düğme
6:43
ilikleme, çıt çıtlama, bağcık bağlama
6:46
sırasında doğru hareket konusunda ipucu
6:48
verilebilir. Gerekirse örnek olunabilir.
6:51
Çocukların düz çizgi üzerinde yürümesi
6:53
gerektiği durumlarda dengede yürümesini
6:56
desteklemek için öğretmenin öğrencinin
6:58
yakınında bulunması gerekebilir.
7:00
Yukarıdaki yönergeler etkinlik planında
7:02
yer alan hangi unsura yöneliktir? A)
7:05
Değerlendirmeye.
7:07
B) Uyarlamaya C) Kazanım ve göstergelere
7:12
D) Aile katılımına. E Materyallere.
7:17
Cevap B. Uyarlamaya. Etkinliğin
7:21
uyarlanması çeşitli gelişim düzeylerine
7:23
veya bireysel farklılıklara göre ek
7:25
destek, ipucu veya yardım sağlanmasını
7:28
içerir. Burada bahsedilen akran yardımı,
7:31
ipucu verme, öğretmenin yakında
7:33
bulunması gibi maddeler etkinliğin
7:35
çocuğa uyarlanmasını gösteren
7:37
örneklerdir. 10. motor gelişim
7:39
modellerine ilişkin aşağıdaki
7:41
ifadelerden hangisi yanlıştır? A. Motor
7:44
gelişim modelleri karmaşık kavramların
7:47
daha iyi anlaşılmasını sağlamaktadır. B.
7:50
Modeller motor gelişime ilişkin
7:52
keşfedilen bilgileri almakta ve bu
7:54
gerçeklerin sistematik olarak ilişkili
7:56
olabileceği bir çerçeve oluşturmaktadır.
7:59
C. Motor gelişim modelleri çocukların
8:02
sosyal becerilerini açıklamak amacıyla
8:04
ortaya konulmuştur. D. Motor gelişim
8:07
modeli basitçe hareketimizle ilgili bir
8:09
teori varsayım ya da tahminin görsel bir
8:11
tasviridir. E. Birçok uzman doğumdan
8:15
ölüme kadar olan süreçte hareket
8:17
davranışlarını açıklamak için motor
8:19
gelişim modelleri önermektedir. Cevap C.
8:23
Motor gelişim modelleri çocukların
8:25
sosyal becerilerini açıklamak amacıyla
8:27
ortaya konulmuştur. Motor gelişim
8:29
modelleri temelde bireylerin hareket
8:31
davranışlarını ve bu davranışların
8:33
gelişimini açıklamaya dönük
8:35
çerçevelerdir. Sosyal beceriler bu
8:37
modellerin dolaylı bir sonucu olarak ele
8:39
alınabilir. Ancak modellerin asıl amacı
8:42
çocukların sosyal becerilerini açıklamak
8:44
değildir. Yani temel odak motor
8:46
davranışlardır.
8:48
11. Rakamlar şatosu etkinliğinde
8:50
aşağıdaki göstergelerden hangisi yer
8:52
almaz? A. Dikkat edilmesi gereken nesne
8:56
durum olaya odaklanır. Birtilen sayı
8:59
kadar nesneyi gösterir. C) belirlenen
9:03
mesafede yuvarlanır. Dopu olduğu yerde
9:07
ritmik olarak sektirir. E yönergeler
9:10
doğrultusunda koşar. Cevap C. belirlenen
9:14
mesafede yuvarlanır. Rakamlar şatosu
9:17
etkinliği genellikle sayma, ritmik top
9:19
sektirme veya koşma gibi bilişsel ve
9:21
motor becerilerin birleştiği bir
9:23
etkinlik olarak tasarlanır. Yuvarlanma,
9:26
hareket becerileri arasında olsa da bu
9:28
etkinlikle doğrudan ilişkilendirilmez.
9:31
Dolayısıyla belirlenen mesafede
9:33
yuvarlanır göstergesi bu etkinliğe özgü
9:36
bir kazanım gösterge değildir. 12.
9:39
Hareket etkinlik aşamalarından
9:40
değerlendirme aşamasına ilişkin
9:42
aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?
9:45
A) Yapılan eğitimin çocuk üzerindeki
9:48
etkileri hakkında bilinçli bir yargıya
9:50
varılması değerlendirme sayesinde
9:52
gerçekleşmektedir.
9:53
B. Bu aşamada bir oyun ya da serbest
9:56
hareketler gerçekleştirilebilir.
9:59
C. Değerlendirme ile eğitimci bir
10:01
sonraki etkinliklerde olumsuzlukları
10:03
ortadan kaldırma olanağı bulur. D. Bu
10:06
aşamanın 15-25 dakika sürmesi
10:09
önerilmektedir.
10:10
Eksiklikler,
10:12
hatalar, yanlışlıklar, aksamalar,
10:15
başarılı ve olumlu yönler değerlendirme
10:17
sonucunda belirlenir. Cevap D. Bu
10:20
aşamanın 15-25 dakika sürmesi
10:23
önerilmektedir. Değerlendirme aşaması
10:26
etkinlik sonunda veya süreç içinde kısa
10:28
süreli yapılır. Bu aşamanın 15-2 dakika
10:32
sürmesi hareket etkinliği planlarında
10:34
genelde fazla uzun kabul edilir.
10:37
Değerlendirme daha kısa tutulur. Çünkü
10:39
çocukların dikkat süresi ve etkinlik
10:41
yapısı göz önüne alındığında çok uzun
10:43
bir değerlendirme pratikte uygun
10:45
olmayabilir. 13. Bireyselleştirilmiş
10:48
öğrenme yaklaşımıyla gerçekleştirilecek
10:50
bir hareket eğitiminde aşağıdaki
10:52
aşamalardan hangisi yer almaz? A)
10:55
Planlama B) Geliştirme. C) Değerlendirme
11:01
D) Sorgulatma. E Belirleme Cevap D.
11:07
Sorgulatma. Bireyselleştirilmiş öğrenme
11:09
yaklaşımında genellikle belirleme,
11:11
planlama, geliştirme, uygulama ve
11:14
değerlendirme aşamaları vardır.
11:16
Sorgulatma adlı bağımsız bir aşama bu
11:19
yaklaşımın tipik sürecinde yer almaz.
11:21
14. Bahçıvan oldum, meyve sebze
11:24
topladım. Etkinliğinde aşağıdaki
11:26
göstergelerden hangisi yer almaz? A).
11:29
Nesne varlıkları şekline ve kullanım
11:31
amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir.
11:34
B. ısınma ve soğuma hareketlerini bir
11:37
rehber eşliğinde yapar. C. Nesneleri
11:40
kaldırır, taşır. D. Nesne varlıkları
11:44
büyüklüğüne göre gruplar. E. İleriye
11:47
doğru birer birer ritmik sayar. Cevap A.
11:51
Nesne varlıkları şekline ve kullanım
11:53
amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir.
11:56
15. Lokomotor hareketler hangi
11:59
sistemlerin gelişimi ile ilgilidir? A.
12:02
İskelet, sindirim ve solunum. B. Sinir,
12:06
boşaltım ve vestibüler sistem. C. Sinir,
12:10
kas ve iskelet sistemi. D. Kas, dolaşım
12:14
ve iskelet sistemi. E. Solunum, beyin ve
12:17
kas sistemi. Cevap: C. Sinir, kas ve
12:22
iskelet sistemi. Lokomotör hareketlerin
12:24
sağlıklı gelişimi sinir sisteminin, kas
12:27
sisteminin ve iskelet sisteminin
12:29
birlikte uyumlu çalışmasına bağlıdır.
12:31
Diğer sistemler de dolaylı etkilere
12:33
sahip olsa da lokomotor becerilerin
12:36
doğrudan dayanak noktası sinirkas
12:38
iskelet bütünüdür. 16. Çocukların
12:41
tekmelemeden önce fırlatma becerilerini
12:43
geliştirmeleri gelişimin hangi yönüyle
12:45
açıklanır? A) Dışarıdan içeriye doğru
12:48
ilerler. B. İçeriden dışarıya doğru
12:52
meydana gelir. C genellikle baştan ayağa
12:55
doğru ilerler. D. Özelden genele doğru
12:59
ilerler. E. Genelden özele doğru
13:02
ilerler. Cevap C. Genellikle baştan
13:06
ayağa doğru ilerler. Motor gelişimde
13:08
sefalokaudal ilke geçerlidir. Önce
13:11
kollar ellerle yapılan becerilerin
13:13
ustalaşması daha sonra bacak ayak
13:16
becerilerinin gelişmesi buna örnektir.
13:18
Fırlatma becerisi tekmelemeye göre önce
13:21
gelir. 17.
13:23
1. Bütün çocukların gelişimini
13:25
desteklemeli. 2. Çocukların cinsiyetleri
13:29
göz önünde bulundurulmalı. 3. En üst
13:32
düzeyde hareket sağlamaya yönelik
13:34
olmalı. 4. Çocukların yaşları göz önünde
13:37
bulundurulmalı. Hareket eğitiminde
13:40
kullanılacak öğretim biçiminin
13:41
belirlenmesinde yukarıdaki unsurlardan
13:44
hangileri etkilidir? A 2 3 4 B 1 3 C 2 4
13:54
D 1 2 3 E 1 3 4 Cevap E 1 3 4. Açıklama:
14:05
Hareket eğitiminde öğretim biçimi
14:07
belirlenirken tüm çocukların gelişimini
14:09
desteklemek, en üst düzeyde hareket
14:11
sağlamaya yönelik olmak ve çocukların
14:13
yaş özelliklerini göz önünde bulundurmak
14:15
temel unsurlardır. Çocukların
14:17
cinsiyetleri göz önünde bulundurulsa da
14:20
modern pedagojide cinsiyet ayrımı yerine
14:22
bireysel yeterlilik ve ihtiyaçlara
14:24
odaklanmak esastır. 18. Aşağıdakilerden
14:28
hangisi hareket etkinlik aşamalarından
14:30
biri değildir? A) Değerlendirme aşaması.
14:34
B. Issınma aşaması. C. Egzersiz aşaması.
14:39
D. Beceri geliştirme aşaması. E.
14:43
Uygulama aşaması. Cevap E. Uygulama
14:47
aşaması.
14:49
19. 1 2 yaş arası küçük çocukların
14:52
günlük fiziksel aktivite ihtiyaçlarına
14:54
ilişkin aşağıdakilerden hangisi
14:55
yanlıştır? A. Çocukların günde 6 saat
14:59
fiziksel etkinlikler gerçekleştirmeleri
15:01
teşvik edilmelidir. B. Yürümeye başlayan
15:04
çocuklar yeni şeyler keşfetmeye teşvik
15:07
edilmelidir. C. Planlı, organize ve
15:10
yapılandırılmamış hareket etkinlikleri
15:12
gerçekleştirilmelidir.
15:14
D. Gün boyunca 180 dakika fiziksel
15:17
etkinlikler gerçekleştirilmelidir.
15:20
E. Aktiviteler eğlenceli olmalıdır.
15:23
Cevap A. Çocukların günde 6 saat
15:26
fiziksel etkinlikler gerçekleştirmeleri
15:28
teşvik edilmelidir. 1 2 yaş grubu
15:31
çocuklardan günde 6 saat gibi uzun
15:33
süreli fiziksel etkinlik beklenmesi
15:35
gerçekçi değildir. Genellikle bu yaş
15:38
grubunda gün boyunca en az 180 dakika
15:41
çeşitli hareket biçimlerinde aktif
15:43
olmaları önerilir. 6 saat ise oldukça
15:46
uzun bir süre olup bu küçük çocukların
15:48
rutinleri ve dinlenme ihtiyaçlarıyla
15:50
uyuşmaz. 20 hareketin oluşumunda etkili
15:53
olan sistemlerden biri olan çevre
15:55
aşağıdakilerden hangisiyle açıklanamaz?
15:58
A) Sinir sisteminin olgunlaşması.
16:01
B) Motivasyon ve cesaretlendirme.
16:05
C) Çocuğun önceki hareket deneyimleri.
16:08
Dörev sırasında kullanılan materyaller.
16:12
E hareket sırasında görev talepleri.
16:15
Cevap A. Sinir sisteminin olgunlaşması.
16:19
Hareketin oluşumunda biyolojik, bireysel
16:21
ve çevresel faktörler etkileşim
16:23
halindedir. Çevre dediğimizde çocuğun
16:26
motivasyonu, materyaller, görev
16:28
talepleri, fiziksel ortam ve sosyal
16:30
destek gibi unsurlar anlaşılır. Sinir
16:33
sisteminin olgunlaşması ise daha çok
16:35
çocuğun biyolojik gelişim sürecini ifade
16:37
eder ve çevresel değil organizmanın
16:40
faktörüdür. Lolonolo ücretsiz bir
16:42
öğrenme yönetim sistemidir. Tüm çıkmış
16:45
sınav soruları için lolonolo.com'u
16:47
ziyaret edin. Testi yapmak için videonun
16:51
altındaki linki tıklayın.
#Education