Up next in 10
Auzef Okul Öncesi Dönemde Duyu Eğitimi 2024-2025 Final Soruları
6 views
Jul 30, 2025
https://lolonolo.com/2025/01/13/okul-oncesi-donemde-duyu-egitimi-2024-2025-final-sorulari/ Okul Öncesi Dönemde Duyu Eğitimi 2024-2025 Final Soruları Auzef Çocuk Gelişimi Lisans 4. sınıf 2024 güz dönemi Final soruları Okul Öncesi Dönemde Duyu Eğitimi 2024-2025 Final Soruları Okul Öncesi Dönemde Duyu Eğitimi: Akademik Bir Bakış Okul öncesi dönem, çocukların duyusal gelişiminin en hızlı olduğu ve çevreyle olan etkileşimlerinin artarak anlam kazandığı bir süreçtir. Bu dönemde yapılan duyu eğitimi, çocukların çevresel uyaranları algılama, yorumlama ve bunlara uyum sağlama becerilerini destekler. Aşağıda, duyu eğitiminin önemi ve etkili yöntemleri akademik bir perspektiften ele alınmıştır. Ayrıca, verilen örnek sorular üzerinden duyusal gelişime dair temel kavramlar açıklanmıştır. 1. Duyusal Kavramların Öğretimi Duyusal kavramlar, çocukların çevreyi anlamlandırmalarında kritik bir role sahiptir. Örneğin, "sıcak-ılık-soğuk", "sert-yumuşak" veya "ıslak-kuru" gibi kavramların öğretimi, çocukların somut deneyimler yoluyla dünyayı keşfetmesini sağlar. Begüm öğretmenin su ve kum havuzları kullanması, bu tür duyusal farkındalığı artırmak için etkili bir yöntemdir. Su ve kum, çocukların farklı dokuları ve sıcaklıkları deneyimlemesini sağlar ve bu süreçte dokunsal ve kinestetik duyularını geliştirir. 2. Dokunsal Duyu ve El-Göz Koordinasyonu Arda’nın el-göz koordinasyonu zorlukları, dokunsal duyu desteği ile iyileştirilebilir. Çamur ve kum havuzunda oynama gibi etkinlikler, dokunsal duyuyu harekete geçirerek çocuğun ince motor becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Araştırmalar, dokunsal uyaranların motor beceri ve dikkat gelişiminde doğrudan etkili olduğunu göstermektedir. 3. Özel Gereksinimli Çocuklar için Duyu Eğitim Planlaması
View Video Transcript
0:00
Öğrenci dostu LoloNO Nolo'ya hoş
0:02
geldiniz. Okul öncesi dönemde duyu
0:05
eğitimi 20242025
0:08
final soruları. 1. Begüm öğretmen
0:11
çocuklara sıcak oluk soğuk, ıslak ukuru,
0:13
pütürlü kaygan, sert yumuşak gibi
0:15
kavramları öğretme ve pekiştirme
0:17
amacıyla çeşitli materyallerle sınıfını
0:19
düzenlemek istemektedir. Bu durumda
0:22
Begüm öğretmen için sınıfında kullanmak
0:24
üzere aşağıdakilerden hangisini önermek
0:27
amacını gerçekleştirmeye yönelik
0:28
olacaktır?
0:30
A. Su ve kum havuzları. B. Bilgi işlem
0:34
materyalleri. C. Müzik ve ritm aletleri.
0:38
D. Ahşap ve plastik bloklar. E. Okuma ve
0:43
yazma araçları. Cevap A. Su ve kum
0:47
havuzları. Su ve kum havuzları
0:49
çocukların sıcak oluk soğuk, ıslak
0:51
kukuru, pütürlü kaygan, sert yumuşak
0:54
gibi dokunsal ve termal duyusal
0:55
kavramları deneyimleyerek öğrenmeleri ve
0:57
pekiştirmeleri için ideal
0:59
materyallerdir. Bu havuzlar doğrudan
1:02
dokunma ve hissetme yoluyla keşfetmeye
1:04
olanaklanır.
1:06
2. 4 yaşındaki Arda el göz
1:08
koordinasyonunu sağlamada ve dikkatini
1:11
odaklamakta zorluk çekmektedir. Arda'nın
1:14
öğretmeni dokunsal duyu desteği ile
1:16
Arda'yı desteklemek amacıyla
1:17
aşağıdakilerden hangisini uygulayabilir?
1:20
A) Kum havuzunda çamurla oynamak. B)
1:24
Renklerle eşleştirme yapmak. C) Meyve ve
1:28
sebzelerin tadına bakmak. D) Müzik
1:31
eşliğinde dans etmek. E renkli
1:34
gözlüklerle resim incelemek. Cevap A.
1:38
Kum havuzunda çamurla oynamak. Kum
1:40
havuzunda çamurla oynamak gibi
1:42
aktiviteler çocuğun elleriyle farklı
1:44
dokuları hissetmesini, manipüle etmesini
1:47
ve duyusal girdiği işlemesini sağlar. Bu
1:49
tür dokunsal deneyimler el göz
1:51
koordinasyonunu geliştirmeye ve dikkat
1:54
süresini artırmaya yardımcı olabilir.
1:56
Diğer seçenekler farklı duyusal alanlara
1:59
odaklanır.
2:01
3. Yasemin öğretmen 4 yaş grubunda özel
2:03
gereksinimli çocuklara yönelik duyu
2:05
etkinlikleri hazırlarken sınıfındaki
2:07
çocukların ilgi duyduğu ve başarılı
2:09
olduğu alanlarla ilgili yeteneklerini
2:11
daha da geliştirecek başarısız olduğu
2:13
alanları da destekleyecek planlama
2:16
yapmaktadır.
2:17
Yasemin öğretmenin bu sürece başlarken
2:19
öncelikli olarak aşağıdakilerden
2:21
hangisini yapması gerekmektedir? A)
2:24
Çocukların başarılarını övmelidir. B)
2:28
Eğitim programını tasarlamalıdır.
2:30
C) Bol ve yeterli materyal almalıdır. D)
2:35
Sınıfın mekansal düzenini sağlamalıdır.
2:38
E Çocukların ön değerlendirmesini
2:40
yapmalıdır. Cevap E. çocukların ön
2:44
değerlendirmesini yapmalıdır. Özel
2:46
gereksinimli çocuklara yönelik
2:48
kişiselleştirilmiş bir duyu eğitim
2:50
programı oluşturmadan önce Yasemin
2:52
öğretmenin öncelikli olarak çocukların
2:54
mevcut duyu profillerini, güçlü ve zayıf
2:56
yönlerini, ilgi alanlarını ve
2:58
ihtiyaçlarını belirlemek için kapsamlı
3:00
bir ön değerlendirme yapması
3:02
gerekmektedir. Bu değerlendirme
3:04
programın etkinliğini sağlamanın
3:06
temelidir.
3:08
4. Duyusal işlemede sorunlar yaşayan
3:10
çocuklarla ilgili aşağıdakilerden
3:12
hangisi doğrudur? A) Tatma ya da koklama
3:16
sorununda görülür. B) Otizm bozukluğunda
3:19
gözlenmez. C) Görsel algılarında sorun
3:23
yoktur. D. Motor ya da nöral
3:26
yetersizlikte görülebilir. E. Gelişimsel
3:29
bir sorun değildir. Cevap D. motor ya da
3:33
nöral yetersizlikte görülebilir. Duyusal
3:36
işlemleme sorunları beyne ulaşan duyusal
3:39
bilgilerin düzgün bir şekilde organize
3:41
edilememesinden kaynaklanır. Bu sorunlar
3:44
sıklıkla motor becerilerdeki zorluklar
3:46
veya sinir sistemi işleyişindeki
3:48
yetersizliklerle ilişkilidir. Otizm
3:51
spektrum bozukluğu da dahil olmak üzere
3:53
birçok gelişimsel sorunda gözlenebilir
3:56
ve gelişimsel bir sorundur.
3:58
5. Aşağıdakilerden hangisi düşük
4:01
algılama modeline sahip çocukları
4:03
desteklemek için yapılabilecek bir
4:04
uygulamadır? A) Yemeden önce ellerini
4:08
yıkamasını istemek. B) Yemekte farklı
4:11
tatlar sunmak. C) Sofra kurulumu için
4:15
yardım istemek. D. Tek başına yemesine
4:18
olanak sağlamak. E. Yemeklerle ilgili
4:21
sohbet etmek. Cevap B. Yemekte farklı
4:25
tatlar sunmak. Düşük algılama modeline
4:28
sahip çocuklar duyusal uyaranları
4:30
yeterince algılayamayabilirler.
4:32
Bu çocukları desteklemek için duyusal
4:35
girdiyi artıracak uygulamalar önemlidir.
4:38
Yemekte farklı tatlar, dokular veya
4:40
sıcaklıklar sunmak çocuğun tat
4:42
duyularını daha yoğun hissetmesini ve
4:44
algılamasını teşvik edebilir.
4:47
6. Erhan, sınıf içindeki etkinliklerde
4:50
renkli boya kalemleri ile şekiller ve
4:52
grafikler çizerek edindiği bilgileri
4:53
pekiştirmektedir.
4:55
Erhan ile ilgili aşağıdakilerden hangisi
4:58
düşünülebilir?
4:59
A) Görsel olarak öğrenen bir çocuktur.
5:02
B) Dokunarak rahat öğrenebilir. C)
5:06
Dinleyerek kolay öğrenebilir. D) Seslere
5:10
odaklanması kolaydır. E Duysal olarak
5:14
kaçınması vardır. Cevap A. görsel olarak
5:18
öğrenen bir çocuktur. Erhan'ın bilgileri
5:20
renkli boya kalemleri, şekiller ve
5:22
grafikler çizerek pekiştirmesi onun
5:25
bilgiyi görsel yollarla daha iyi
5:26
işlediğini ve öğrenme stilinin görsel
5:29
öğrenmeye yatkın olduğunu
5:30
göstermektedir.
5:32
7. Eda yumuşak tüylü oyuncaklara ilgi
5:34
duymakta ve sürekli elinde tutma ve
5:37
taşıma, eliyle tüylerini okşama ve
5:39
sarılma eğilimi göstermektedir.
5:41
Aşağıdakilerden hangisi duyusal
5:43
bütünlemeye göre Edan sergilediği
5:45
duyusal örüntüdür?
5:47
A. Düşük algılama. B. Duyusal kaçınma.
5:52
C. Duyusal arayış. D. Duyusal
5:56
duyarlılık. E. Duyusal yeterlilik. Cevap
6:00
D. Duyusal duyarlılık. Eda yumuşak tüylü
6:04
oyuncaklara karşı yoğun ilgi duyması,
6:06
onları sürekli elinde tutma, okşama ve
6:08
sarılma eğilimi göstermesi, belirli bir
6:11
duyusal uyarana karşı aşırı duyarlılık
6:13
veya bu uyaranı daha yoğun deneyimleme
6:15
ihtiyacını gösterir. Bu durum duyusal
6:17
bütünleme teorisinde duyusal duyarlılık
6:20
sensory seeking veya hypersensitivity
6:22
depending on the contact if sh prefers
6:24
soft tecture estutu hypersensitivity or
6:26
six for more input if hyposensitivei
6:29
boot duyarlılık often implies strong
6:32
response to stimulus veya duyusal arayış
6:34
olarak yorumlanabilir. Verilen cevap d
6:37
şıkkı duyusal duyarlılık ise bu
6:39
hassasiyetinden kaynaklı bir ilgi olduğu
6:41
düşünülmüştür.
6:43
8. Yeni doğan bir bebeğin çevreye uyum
6:46
sağlaması için doğuştan getirdiği
6:48
belirli tepkileri bulunmaktadır. Bu
6:50
tepkiler aracılığıyla bebeklerin
6:52
yaşamlarını sürdürebilmeleri de mümkün
6:54
olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu
6:57
tepkilerdendir?
6:59
A) Amaçlı ağlama B) Ses çıkarma C)
7:04
Yetişkine bağlılık D. Kontrollü hareket.
7:09
E emme refleksi. Cevap E. Emme refleksi.
7:14
Yeni doğan bebekler hayatta kalmalarını
7:16
sağlayan bir dizi doğuştan gelen refleks
7:19
ile dünyaya gelirler. Bu reflekslerden
7:21
biri olan emme refleksi bebeğin
7:24
beslenmesini ve dolayısıyla yaşamını
7:26
sürdürmesini sağlayan temel bir
7:27
tepkidir.
7:29
9. Aşağıdakilerden hangisi duyusal
7:32
sıkıntılar yaşayan çocuklar için
7:33
yapılacak uygulamalardan biri değildir?
7:36
A. Duyusal entegrasyon terapisi. B.
7:40
İşitsel entegrasyon eğitimi. C. Duyusal
7:44
kaçınma desteği. D. Duyu uyarım
7:47
yöntemleri. E. Duyumaotor müdahale.
7:51
Cevap. C. Duyusal kaçınma desteği.
7:55
Duyusal sıkıntılar yaşayan çocuklara
7:56
yönelik uygulamalar genellikle duyusal
7:58
entegrasyon terapisi, işitsel
8:00
entegrasyon eğitimi, duyu uyarım
8:02
yöntemleri ve duyuma motor müdahaleler
8:05
gibi destekleyici ve geliştirici
8:06
yaklaşımları içerir. Duyusal kaçınma
8:09
desteği diye bir uygulama terimi
8:10
bulunmamaktadır.
8:12
Duyusal kaçınma çocuğun duyusal
8:14
uyarandan uzak durma davranışıdır. Bir
8:16
destek yöntemi değil, bir tepkidir.
8:20
10. İşitme yetersizliği ya da görme
8:22
bozukluğu gibi duyusal yetersizlik
8:24
durumlarında aşağıdakilerden hangisinin
8:26
yapılması önemlidir? A) İşitsel ya da
8:30
görsel sorunların yetersizlik olarak
8:32
görülmemesi. B) Tek bir duyuya
8:34
odaklanarak bu duyuyu etkin kullanma
8:37
konusunda eğitilmeleri. C. Kişilerin
8:40
yetersizliklerini olduğu gibi kabul edip
8:42
bununla yaşamayı öğrenmeleri. D.
8:45
kullanılamayan duyularının yerine diğer
8:48
duyuların desteklenip geliştirilmesi.
8:50
E duyu yetersizliği dışındaki alanlara
8:53
odaklanarak duyuların göz ardı edilmesi.
8:56
Cevap D. kullanılamayan duyularının
8:59
yerine diğer duyuların desteklenip
9:01
geliştirilmesi. Duyusal yetersizliklerde
9:04
bireyin yaşam kalitesini ve çevreyle
9:06
etkileşimini artırmak için
9:07
kullanılamayan duyuların yerine diğer
9:09
sağlam duyuların güçlendirilmesi ve
9:11
geliştirilmesi esastır. Bu beyin
9:14
plastisitesi sayesinde diğer duyuların
9:17
telafi edici bir rol üstlenmesini
9:19
sağlar.
9:20
11. Doğumundan itibaren bebeklerin görüp
9:23
duyarak deneyimlediği olaylar hangi
9:25
becerilerini şekillendirmektedir?
9:28
A. Görme ve konuşma becerilerini. B
9:32
Sağlıklı beslenme eğilimlerini. C.
9:35
Dokunsal algılarını. D. Görmeye yönelik
9:38
dikkatlerini. E. Dengede durma
9:41
becerilerini. Cevap A. Görme ve konuşma
9:45
becerilerini. Bebeklerin doğumdan
9:48
itibaren görsel ve işitsel uyaranlara
9:50
maruz kalması onların görme ve konuşma
9:52
becerilerinin temelini oluşturur.
9:55
Gördükleri nesneler, duydukları sesler
9:57
ve kelimeler bu alanlardaki algılarını
9:59
ve üretimlerini doğrudan şekillendirir.
10:03
12. Okul bahçesinde oyun saati sürecince
10:06
Furkan büyük oranda kum alanında
10:08
oynamaktadır. Ellerini toprağın
10:10
içerisinde gezdirir. Bulduğu farklı
10:12
dokudaki taşları incelemektedir. Taşları
10:15
pürüzlü ve pürüzsüz olarak ayırmaktadır.
10:18
Yukarıdaki duruma bakıldığında Furkan'ın
10:21
hangi duyu özelliğinin baskın olduğu
10:22
söylenebilir? A. Görme. B. Dokunma. C.
10:29
İşitme. D. Koklama. E. Tatma. Cevap B.
10:35
Dokunma. Furkan'ın ellerini toprağın
10:38
içinde gezdirmesi. Farklı dokudaki
10:41
taşları incelemesi ve pürüzlü pürüzsüz
10:43
olarak ayırması doğrudan dokunma
10:45
duyusunu aktif bir şekilde kullandığını
10:47
ve bu duyuyla ilgili algısının baskın
10:49
olduğunu göstermektedir.
10:51
13. Ahmet çevresinde olan biten tüm
10:54
olayları öğrenmek için öncelikli olarak
10:56
olayları yaşayarak hissetmeye
10:57
odaklanmaktadır.
10:59
Bu durumda Ahmet duyusal olarak hangi
11:01
öğrenme tarzına sahiptir? A) Görsel B)
11:06
Estetik C) Kinestetik D) Işitsel E)
11:13
Bilişsel. Cevap C. Kinestetik. Ahmet'in
11:18
olayları yaşayarak ve hissederek
11:19
öğrenmeye odaklanması onun kinestetik
11:22
öğrenme tarzına sahip olduğunu gösterir.
11:25
Kinestetik öğrenen bireyler bilgiyi
11:27
fiziksel hareket, deneyim ve uygulamalar
11:29
yoluyla daha iyi edinirler.
11:32
14. Bir ön değerlendirme yaparak çocuğun
11:35
gelişim özelliğini belirlemek. 2.
11:37
Çocuğun sevdiği işleri sıralamak. 3.
11:40
Çocuğun fizyolojik olarak sağlığını
11:42
kontrol etmek. 4. Desteğe gereksinim
11:45
duyulan duyusal alanı saptamak. Duyu
11:48
eğitim programı planlanırken
11:49
yukarıdakilerden hangilerinin öncelikli
11:52
olarak dikkate alınması gerekmektedir?
11:54
A) 1 2 ve 3 B 1 ve 3 C 1 3 ve 4. D 1 ve
12:05
4. E 2 3 ve 4. Cevap C. 1 3 ve 4. Duyu
12:13
eğitim programı planlanırken çocuğun
12:16
ihtiyaçlarına uygun bir program
12:18
tasarlamak için öncelikle çocuğun
12:20
gelişim özelliklerini belirlemek,
12:22
fizyolojik sağlığını kontrol etmek ve
12:25
desteğe ihtiyaç duyulan spesifik duyusal
12:27
alanları saptamak kritik öneme sahiptir.
12:30
Çocuğun sevdiği işleri sıralamak
12:32
motivasyon için önemli olsa da öncelikli
12:34
planlama adımlarından biri değildir.
12:37
15. Aşağıda yer alan durumlardan
12:40
hangisinde duyu bütünleme sorunu görülme
12:42
olasılığı daha düşüktür? A) Prematüre
12:45
doğum B) Otizm spektrum bozukluğu. C)
12:50
konuşma bozukluğu. D disleksi E.
12:55
Serebral palsiy. Cevap C. Konuşma
12:58
bozukluğu, duyu bütünleme sorunları
13:01
genellikle nörolojik gelişim
13:03
farklılıkları veya beyin hasarları ile
13:05
ilişkilidir. Prematüre doğum, otizm
13:08
spektrum bozukluğu, disleksi ve serebral
13:11
palsi gibi durumlarda duyu bütünleme
13:13
sorunlarının görülme olasılığı
13:14
yüksektir. Ancak konuşma bozukluğu tek
13:17
başına duyu bütünleme sorunu görülme
13:19
olasılığının diğer seçeneklere göre daha
13:21
düşük olduğu bir durumdur. Konuşma
13:23
bozuklukları farklı nedenlere
13:24
dayanabilir.
13:26
16. Bahadır sınıf içi ve dışında
13:29
gerçekleştirilen eğitimsel etkinliklerde
13:31
kendisine sunulan bilgileri öğrenirken
13:33
aşağıdaki duyulardan hangisini
13:34
diğerlerine oranla daha az
13:36
kullanmaktadır? A) Dokunma B) Tatma C)
13:42
İşitme. D) Hareket E Görme. Cevap B
13:49
tatma. Eğitimsel etkinliklerde bilgiler
13:52
genellikle görme, işitme, dokunma ve
13:54
hareket duyuları aracılığı ile edinilir.
13:57
Tatma duyusu ise bu tür eğitimsel
13:59
ortamlarda genellikle doğrudan bilgi
14:01
edinme veya pekiştirme aracı olarak en
14:04
az kullanılan duyudur.
14:06
17. Aynur düşük algılama modeliyile
14:09
dünyaya gelmiş ve artık 18 ayını
14:11
tamamlamış bir bebektir. Aynur'un
14:14
ailesinin çocuklarını desteklemek için
14:16
aşağıdakilerden hangisini uygulaması
14:18
önerilebilir?
14:20
A. Sofra kurulumu için yardım istemek.
14:23
B. Yemeklerle ilgili sohbet etmek. C.
14:27
Tek başına yemesine olanak sağlamak. D.
14:30
Yemeden önce ellerini yıkamasını
14:32
istemek. E. Yemekte farklı tatlar
14:35
sunmak. Cevap E. Yemekte farklı tatlar
14:39
sunmak. Düşük algılama modeliyle doğan
14:42
çocuklar duyusal uyaranlara karşı daha
14:45
az tepki gösterebilirler. Bu çocukları
14:47
desteklemek için ilgili duyuya daha
14:50
yoğun veya çeşitli uyaranlar sunmak
14:52
faydalıdır. Yemekte farklı tatlar,
14:55
dokular sunmak, Aynur'un tat duyularını
14:57
daha fazla uyarmasına ve bu alandaki
14:59
algısının gelişmesine yardımcı olabilir.
15:02
18. Aşağıda verilen bir bireyin
15:05
konuşmasında kullandığı ifadelere
15:07
bakılarak hangi duyulardan daha çok
15:09
bahsettiği söylenebilir. A) Çok
15:11
uğraşmama rağmen kumaşı bir türlü
15:14
temizleyemedim. B. Rengarenk tüyleri ve
15:17
ötüşüyle padişahı büyüledi. C. Bu sabah
15:21
kendimi yorgun hissediyorum. D. Her gün
15:24
hayatımda tanıdığım en sıcakkanlı
15:26
insandı. E. Eve geldiğimde Emre'nin
15:29
çoktan evden çıkmış olduğunu fark ettim.
15:32
Cevap B. rengarenk tüyleri ve ötüşü ile
15:35
padişahı büyüledi. B seçeneğindeki ifade
15:39
rengarenk tüyleri ile görsel duyuya ve
15:41
ötüşü ile işitsel duyuya doğrudan atıfta
15:43
bulunmaktadır. Diğer ifadeler ise daha
15:46
çok dokunsal, genel his veya bilişsel
15:49
algı ile ilgilidir.
15:51
19. Duyu eğitimi etkinlikleri nasıl
15:54
planlanmalıdır?
15:55
A. Sadece belirli bir duyuya yönelik
15:58
planlanmalıdır.
15:59
B. Sadece akademik başarıya yönelik
16:02
planlanmalıdır.
16:03
C. Sadece açık alanlarda yapılanmaya
16:06
odaklanmalıdır.
16:08
D. Çocuğun gelişim seviyesine uygun
16:10
olarak planlanmalıdır.
16:12
E. Sadece bireysel özelliklere odaklı
16:15
olmalıdır. Cevap D. çocuğun gelişim
16:19
seviyesine uygun olarak planlanmalıdır.
16:22
Duyu eğitimi etkinlikleri çocukların
16:24
bireysel gelişim seviyeleri, ihtiyaçları
16:26
ve duyusal profilleri göz önünde
16:28
bulundurularak planlanmalıdır.
16:30
Bu etkinliklerin ne çok kolay ne de çok
16:33
zor olmasını sağlar ve çocuğun aktif
16:35
katılımını ve gelişimini en iyi şekilde
16:37
destekler. Tek bir duyuya odaklanmak
16:40
veya sadece akademik başarıyı hedeflemek
16:43
gibi yaklaşımlar duyu eğitiminin
16:45
bütüncül amacına aykırıdır.
16:47
20. 3 aylık bir bebek olan Defne'nin
16:50
ilgisini duyusal olarak bazı sesler daha
16:52
çok çekmektedir. Defne bebeğin duyusal
16:55
olarak tercih ettiği sesler
16:56
aşağıdakilerden hangisi olabilir? A)
17:00
Normal tonda ve komik sesler. B) İnce
17:03
tonda ve gürültülü sesler. C) Alçak
17:07
tonda ve karmaşık sesler. D Yüksek tonda
17:10
ve tiz sesler. E Yumuşak tonda ve
17:14
melodik sesler. Cevap E. Yumuşak tonda
17:18
ve melodik sesler. Bebekler genellikle
17:21
yumuşak tonda, melodik, ritmik ve
17:23
sakinleştirici seslere daha fazla ilgi
17:25
gösterirler. Bu tür sesler onların
17:28
işitsel algılarını olumlu yönde uyarır,
17:31
rahatlatır ve dil gelişimine zemin
17:32
hazırlar. Yüksek, gürültülü veya tiz
17:35
sesler ise rahatsız edici olabilir.
17:38
Lolonolo ücretsiz bir öğrenme yönetim
17:41
sistemidir. Tüm çıkmış sınav soruları
17:43
için lolonolo.com'u ziyaret edin. Testi
17:46
yapmak için videonun altındaki linki
17:49
tıklayın. Yeah.
#Education