Up next in 10
Auzef Okul Öncesi Eğitim Programları-2 2025-2026 Final Soruları
https://lolonolo.com/2026/06/20/okul-oncesi-egitim-programlari-2-2025-2026-final-sorulari/
https://lolonolo.com
Show More Show Less View Video Transcript
0:00
Selamlar. Bu detaylı kaynak analizimize
0:02
yani bu kapsamlı incelememize hoş
0:04
geldiniz. Eğer Ufukta görünen okul
0:06
öncesi eğitim programları 2 final
0:08
sınavları için ter döken odaklanmış bir
0:10
öğrenciyseniz kesinlikle doğru
0:12
yerdesiniz. Bu incelemeyi o koca ders
0:14
kitapları arasında kaybolmayın diye
0:16
sizin nihai çalışma arkadaşınız bir nevi
0:18
mentörünüz olarak tasarladık.
0:20
Kaynaklardaki o karmaşık kafa
0:22
karıştırıcı bilgileri aldık ve sizin
0:24
için akılda kalıcı net bir yapıya
0:26
dönüştürdük. Yani bugün sadece ezber
0:28
yapmayacağız. Bilgiyi adım adım birlikte
0:30
inşa edeceğiz. Hazırsanız hadi hiç vakit
0:33
kaybetmeden konunun derinliklerine
0:34
dalalım. Kısaca bugünkü yol haritamıza
0:37
yani gündemimize bir göz atalım. İlk
0:40
olarak 2024 Maarif modeline genel bir
0:42
giriş yapacağız. Sonra çocuğu tanıma ve
0:45
değerlendirme yöntemlerine inecek.
0:47
Ardından temel becerilerin gelişimine
0:49
bakacağız. Oradan sanat, müzik ve
0:51
öğrenme ortamlarına geçip son olarak
0:53
bireysel farklılıklar ve toplum
0:55
katılımıyla analizimizi noktalayacağız.
0:58
1. bölümle başlıyoruz. 2024 Maarif
1:00
modeli. Bu model aslında bugün
1:02
konuşacağımız tüm müfredatın temelini
1:04
tabiri caizse kalbini oluşturuyor.
1:07
Karşımızdaki bu model inanın bana öyle
1:10
parça parça birbirinden kopuk bir yapı
1:12
değil. Gerçekten de erken
1:14
okuryazarlıktan tutun da taına kadar
1:17
uzanan son derece kapsamlı devasa bir
1:19
şemsiye çerçeve. Kaynaklarımız bize
1:22
gösteriyor ki bilimsel süreç becerileri,
1:24
sanat eğitimi, müzik, aile katılımı,
1:27
aklınıza ne gelirse hepsi bu çerçevenin
1:29
içinde. Yani değerlendirme araçlarından
1:31
tutun öğretmenin sınıftaki duruşuna ve
1:34
en ufak etkinlik türlerine kadar her şey
1:36
bu şemsiyenin altında toplanıyor. Tam
1:38
bir ekosistem diyebiliriz. Geldikinci
1:41
bölüme. Çocuğu tanıma ve değerlendirme.
1:45
Şimdi makro düzeyden mikro düzeye
1:47
iniyoruz ve eğitimcilerin yani
1:49
gelecekteki sizlerin o çocukları
1:51
gerçekte nasıl gözlemleyeceğinize
1:53
bakıyoruz. Bakın burası çok önemli.
1:56
Sınavda karşınıza çıkma ihtimali
1:58
kelimenin tam anlamıyla %100 olan o
2:00
kritik ayrıma geldik. Anekdot kayıt
2:02
formuyla çocuk ve aile tanıma formu
2:05
arasındaki fark. Şimdi anekdot kayıt
2:07
formu dediğimiz şey tamamen objektif.
2:09
anlık ve yorumsuz olmalıdır. Yani
2:12
sınıfta o an ne olduysa tıpkı bir kamera
2:14
gibi sadece onu kaydedersiniz. Kendi
2:17
duygunuzu veya düşüncenizi asla işin
2:18
içine katmazsınız. Ama diğer tarafta
2:20
çocuk ve aile tanıma formu var. Bu form
2:23
bunun tam aksine bize çocuğun
2:25
derinlemesine gelişim öyküsünü, aile
2:27
yapısını ve alışkanlıklarını verir. Yani
2:30
çocuğu tarihsel bir bağlam içine
2:32
oturtur. Birinde anı yakalıyoruz,
2:34
diğerinde koskoca bir hayat hikayesini
2:36
anlıyoruz gibi düşünün. Peki biz bu
2:38
değerlendirmeleri onca formu neden
2:41
dolduruyoruz? Şöyle düşünün. Tüm bu
2:43
araçlar aslında eğitimi o çocuğa özel
2:46
hale getirmeye yani bireyselleştirmeye
2:48
ve çocuğu bir bütün olarak tanımaya
2:50
yarıyor. Ve siz bu bütüncül bilgiyi
2:52
cebinize koyduğunuzda bütünleştirilmiş
2:55
etkinlikleri çok daha sağlıklı
2:56
tasarlamaya başlıyorsunuz. Kaynakların
2:59
vurguladığı kilit nokta şu: Bir araya
3:01
getirilen her bir bütünleştirilmiş
3:03
etkinlik mutlaka ortak öğrenme
3:05
hedeflerine katkı sağlamalı. dağınık,
3:07
birbirinden kopuk parçalar değil de aynı
3:09
amaca doğru giden bir araç gibi düşünün
3:11
bunu. 3ün bölüm, temel becerilerin
3:15
gelişimi. Şimdi o erken dönemde
3:17
yaptığımız değerlendirmelerin üzerine
3:19
hangi yapı taşlarını, hangi becerileri
3:22
inşa edeceğimize odaklanıyoruz.
3:24
Erken okuryazarlık. Biliyor musunuz?
3:27
Eğitim camiasında belki de en çok yanlış
3:29
anlaşılan kavram tam olarak bu. Kaynak
3:32
metnimiz burada adeta bağırıyor. Erken
3:34
okur yazarlık çocuğa okuma yazmaya
3:36
geçişte sadece gerekli olan hazırlık
3:38
becerilerini kazandırmaktır. Bakın
3:41
doğrudan okuma yazma öğretmek kesinlikle
3:43
değildir. Bu sadece yumuşak bir geçiş
3:46
bir hazırlık aşaması. Çocukları henüz
3:49
zihinsel ve fiziksel olarak hazır
3:50
olmadıkları bir şeye zorlamak, ellerine
3:52
zorla kalem verip harf yazdırmak asla
3:54
değil. Bunu sınavda aman diyeyim
3:56
karıştırmayalım.
3:58
Bir diğer yapı taşımız da Türkçe
4:00
etkinlikleri. Aslında burada işler o
4:02
kadar da karmaşık değil. Öğretmen olarak
4:05
rolünüz son derece net. Çocuğun kendini
4:07
dil aracılığıyla özgürce ifade etmesini
4:10
sağlamak. Hepsi bu. Onlara
4:12
yargılanmayacakları, kelimelerle
4:14
diledikleri gibi oynayabilecekleri o
4:16
güvenli alanı açıyorsunuz. Sınavda
4:19
önünüze kesinlikle gelecek, ayırt
4:21
edilmeniz istenecek üç temel beceri
4:24
kategorisi var. Bunları günlük hayattaki
4:26
karşılıklarıyla zihnimize hemen
4:28
kodlayalım. Birincisi bilimsel gözlem.
4:31
Yani çocuğun duyularını veya araçları
4:33
kullanarak nesneleri tanımlaması,
4:35
çevresinden veri toplaması. İkincisi,
4:38
lokomotor beceriler. Bu büyük kas
4:40
hareketleridir. Metindeki en net, en
4:43
klasik örneği nedir? Çift ayakla
4:45
zıplama. Ve üçüncüsü ince motor
4:48
beceriler. Bu da kalem tutmak gibi çok
4:50
daha küçük hassas kas hareketleridir.
4:52
Gözlem, zıplama ve kalem tutmak. Bu
4:55
üçlüyü bu şekilde aklınızda tutun. Çok
4:57
işinize yarayacak. 4. bölüm. Sanat,
5:00
müzik ve öğrenme ortamları. Artık biraz
5:03
da çocuğun o içsel becerilerinden
5:05
dışarıya fiziksel ve yaratıcı mekanlara
5:08
uzanma vakti. Bu yeni modelin beni en
5:10
çok heyecanlandıran kısımlarından biri
5:12
sanat eğitimine olan bakış açısı. Bakın
5:15
bu modelde sanat tamamen ama tamamen
5:18
süreç odaklıdır. Bu ne demek? Yani
5:20
çocuğun önüne kusursuz bir şablon koyup
5:22
aman taşırmadan boya demeyiz. Çocuğun
5:24
yaratıcı keşfine ve özgün ifadesine
5:26
odaklanırız. Ortaya çıkan o son ürünün
5:29
kargaşa gibi görünmesinin inanın hiçbir
5:31
önemi yok. Asıl mesele o çocuğun o eseri
5:34
yaratırken yaşadığı süreç o özgürlük
5:36
yolculuğudur. Aynı yaratıcı yaklaşım
5:39
müzik için de geçerli tabii ki. Müzik
5:41
etkinlikleri oyun temelli, deneyimsel ve
5:44
diğer alanlarla iç içe geçecek şekilde
5:46
tasarlanıyor. Sınavda diyelim ki
5:48
karşınıza müziksel hareket ve ritim
5:51
uyumu becerisi diye bir ifade çıktı.
5:53
Aklınıza hemen beden perküsyonu ve dans
5:56
gelsin. Çocuğun kendi bedenini,
5:58
ellerini, dizlerini bir enstrüman gibi
6:00
kullanarak ritmi hissetmesi. İşte
6:02
modelin müzik anlayışı tam da budur.
6:05
Peki öğrenme nasıl bir yol izliyor?
6:07
Birinci adımda öğrenme önce o güvenli
6:09
alanda yani sınıf içindeki fen
6:12
merkezlerinde başlıyor. Burada çocuklar
6:14
minik bilim insanları gibi gözlem
6:16
yapıyor. Kendi çaplarında hipotezler
6:18
kuruyorlar ama iş orada bitmiyor. İkinci
6:20
adım da kendimizi dışarı atıyoruz. Okul
6:23
dışı öğrenme ortamlarına, müzelere,
6:25
doğaya, atölyelere gidiyoruz. Neden mi?
6:28
Çünkü içeride öğrenilen o teorik
6:30
bilgilerin gerçek yaşamla harmanlanması,
6:33
somutlaşması işte tam olarak bu dış
6:35
ortamlarda gerçekleşiyor. Her şey
6:37
hayatla bağ kuruyor. Ve geldik 5. aynı
6:41
zamanda son bölümümüze. Bireysel
6:44
farklılıklar ve toplum katılımı. Artık
6:47
kamerayı tamamen geriye çekiyoruz. O
6:49
küçük sınıfın toplumun daha geniş ve
6:52
çeşitli gerçekleriyle nasıl entegre
6:54
olduğuna makro bir düzeyden bakacağız.
6:56
Kaynaklarımızda bu modelin felsefesini
6:59
tek bir cümlede özetleyen muazzam bir
7:01
ifade var. Her çocuk eşsiz, onurlu ve
7:04
saygıya değer bir bireydir. Harika değil
7:06
mi? Bu derin kabul aslında
7:08
farklılaştırılmış eğitimin özüdür.
7:10
Sınıfınızdaki o renkliliğe özellikle de
7:13
özel gereksinimleri olan çocuklara nasıl
7:15
yaklaşacağınızın temelini tam olarak bu
7:17
cümle oluşturur. O zaman size hemen bir
7:19
soru sorayım. Sınavda karşınıza tam da
7:22
böyle bir vaka analizi çıkabilir.
7:24
Diyelim ki özel gereksinimle çocuklar
7:26
için okul dışı bir etkinlik. Mesela bir
7:29
müze gezisi planlıyorsunuz. Bir öğretmen
7:32
olarak ilk ama mutlak ilk önceliğiniz ne
7:35
olmalı? Etkinliğin ne kadar eğlenceli
7:37
olduğu mu yoksa seçeceğiniz materyaller
7:39
mi? Ne dersiniz? Cevap aslında inanılmaz
7:43
net. Kesinlikle mekanın fiziksel
7:45
erişilebilirliği. Bakın isterseniz
7:48
dünyanın en mükemmel, en kusursuz
7:50
etkinliğini planlayın. Eğer o müze ya da
7:53
o atölye tekerlekli sandalyedeki veya
7:55
özel gereksinimi olan bir çocuğun
7:57
fiziksel olarak rahatça girebileceği bir
7:59
yer değilse o kağıt üzerindeki
8:01
planınızın hiçbir anlamı kalmaz. Tüm
8:03
büyü bozulur. Öncelik her zaman
8:05
erişilebilirliktir. Bunu banko bir sınav
8:08
bilgisi olarak lütfen bir kenara not
8:09
edin. Ve tabii ki tüm bu süreçte sizin
8:12
rolünüz nedir? Sınıf içinde veya dışında
8:15
öğretmen olarak göreviniz asla çocuklara
8:17
bilgiyi dikte etmek, tepeden inme bir
8:19
şeyleri ezberletmek değildir. Sizin
8:21
rolünüz sadece ve sadece rehberliktir.
8:24
Kaynağımız bunu çok şık bir şekilde
8:26
tanımlıyor. Yönlendirici sorularla
8:28
düşünmeyi derinleştirmek. Yani doğrudan
8:31
söylemek yerine sorular sorarak onların
8:33
keşfetmesini sağlayan, merakı tetikleyen
8:36
kılavuz sizsiniz. Tüm bu eğitim
8:38
modelinin toplumla kucaklaştığı noktada
8:41
stratejimiz nedir peki? Okul, aile ve
8:43
toplum arasında çok güçlü, kopmaz bir
8:45
sinerji kurmak. Özellikle dezavantajlı
8:48
grupların eğitime erişimindeki engelleri
8:50
kaldırmak. Ve tüm bu çabanın en büyük,
8:53
en uzun vadeli hedefi ne biliyor
8:54
musunuz? Öz düzenleme ve bağımsız
8:56
öğrenme. Çünkü gerçekten kaliteli bir
8:58
eğitim sadece o günü kurtarmayı değil,
9:01
çocuğun hayatı boyunca kendi öğrenme
9:03
sürecini yönetebilen, kendi ayakları
9:05
üzerinde durabilen bağımsız bir birey
9:06
olmasını hedefler. Bu keyifli
9:08
analizimizin sonuna gelirken sizi
9:11
gerçekten üzerinde düşünmeniz gereken
9:13
bir soruyla başa bırakmak istiyorum.
9:15
Bugün beraber üzerinden geçtiğimiz 2024
9:18
Maarif modelini, anekdot kayıtlarını, o
9:20
süreç odaklı sanatı ve farklaştırılmış
9:22
eğitimi, tüm bunları sadece yaklaşan o
9:25
final sınavını geçmek için mi
9:26
kullanacaksınız? Yoksa geleceğin harika
9:29
bir eğitimcisi olarak sınıfınızdaki her
9:31
bir çocuğu gerçekten gören, duyan ve
9:33
kucaklayan o eşsiz ortamı inşa etmek
9:36
için mi? Unutmayın. Bugün konuştuğumuz
9:38
her şey sadece sınav kağıdınızdaki
9:40
doğrular değil, aynı zamanda sizin
9:42
mesleki haritanız. Şimdiden
9:44
sınavlarınızda zihin açıklığı ve
9:46
başarılar diliyorum. Merakınızı asla
9:48
kaybetmeyin. Hep öğrenmeye devam edin.
9:50
Görüşmek üzere.
#Jobs & Education