Up next in 10
Auzef Okul Öncesi Eğitim Programları 2 Ünite 11 : Etkinlik Çeşitleri,
Auzef Çocuk Gelişimi sınav soruları
https://lolonolo.com/2026/03/18/okul-oncesi-egitim-programlari-2-unite-11/
https://lolonolo.com
Show More Show Less View Video Transcript
0:00
Okul öncesi deyince hepimizin aklına
0:02
böyle cıvıl cıvıl, rengarenk oyunlar,
0:04
şarkılar falan geliyor, değil mi? Ama
0:06
aslında o gördüğümüz hani o tatlı
0:08
karmaşanın arkasında inanılmaz planlı
0:11
bir yapı var. İşte gelin bu sihirin
0:14
arkasındaki o yöntemi beraberce bir
0:16
ortaya çıkaralım. Yani okul öncesinde
0:19
bir gün nasıl geçer? İlk bakışta cevap
0:21
çok basit gibi duruyor. Çocuklar oynar
0:23
bitti. Ama birazdan göreceksiniz ki o
0:26
basit görünen oyunun arkasında aslında
0:29
çok daha fazlası var. Peki size desem ki
0:32
her anın bir amacı, her oyunun bir
0:35
hedefi var. İnanır mıydınız? Cevabım
0:38
net. Kesinlikle evet. Zaten bütün bu
0:40
anlatacaklarımın temelinde de tam olarak
0:42
bu fikir yatıyor. Yani okul öncesi
0:44
eğitimde o en serbest, en boş gibi
0:47
görünen oyundan en böyle planlı
0:49
etkinliğe kadar her bir detay çocukların
0:52
gelişimini desteklemek için özenle
0:54
tasarlanmış. O zaman işe bu ilk bakışta
0:57
karmaşık görünen yapının genel
0:59
çerçevesini anlamakla başlayalım. Çünkü
1:01
inanın her şey göründüğünden çok daha
1:03
katmanlı. Yani okul öncesi etkinlikler
1:06
dediğimizde aklınıza gelebilecek
1:08
inanılmaz bir çeşitlilik var. Bazen
1:10
sanat, bazen drama, müzik, hareket.
1:13
Bazen tek başlarına, bazen küçük
1:15
gruplarla, bazen de koskoca bir sınıfla.
1:17
Kimi zaman tamamen planlı, kimi zamansa
1:20
tamamen serbest. Bazen sınıfın içinde,
1:22
bazen de bahçede, doğada. İşte bütün bu
1:25
esneklik her bir çocuğun ihtiyacına uyum
1:27
sağlayabilen o dinamik öğrenme ortamını
1:29
yaratıyor. Peki iyi güzel de bu kadar
1:33
farklı etkinlik bir araya nasıl
1:35
getiriliyor? Nasıl organize ediliyor?
1:38
İşte şimdi öğretmenlerin bu işin
1:40
kullandığı iki temel yapı taşına biraz
1:42
daha yakından bakacağız. Bakın aradaki
1:45
ayrım gerçekten çok ilginç. Küçük grup
1:47
etkinliğinde diyelim ki amaç aynı ama
1:50
oraya giden yollar farklı olabiliyor.
1:52
Her çocuk kendi seviyesine, kendi hızına
1:55
göre o hedefe doğru ilerliyor.
1:57
Bütünleştirilmiş etkinlikte ise durum
1:59
farklı. Burada sanatla matematik gibi
2:02
iki ayrı konuyu alıp tek bir amaç için
2:04
bir araya getiriyorsunuz. Mesela ne
2:06
olabilir? Sayılarla ilgili bir resim
2:08
projesi yapmak gibi. İşte bu kadar basit
2:10
aslında. Ve tabii ki belki de en önemli
2:13
kavramlardan biri yapılandırılmamış
2:15
oyun. Hani o tamamen serbest oyun
2:17
dediğimiz şey bu. Çocuğun tamamen ama
2:20
tamamen yönetmen koltuğuna oturduğu
2:22
anlar. Malzemeyi, yeri, arkadaşlarını,
2:26
kuralları, her şeyi o belirliyor. Kendi
2:28
dünyasını, kendi kurallarını yaratıyor.
2:31
İşte bu özgürlük alanı var ya otonomiyi
2:33
ve yaratıcılığı beslemek için, bağımsız
2:35
düşünebilmesi için hayati önem taşıyor.
2:38
Tamam. Şimdi etkinliklerin nasıl
2:40
organize edildiğini az çok anladık. O
2:43
zaman gelin şimdi de bu etkinliklerin
2:45
hangi temel akademik becerileri
2:47
hedeflediğine bir odaklanalım. İlk
2:49
duraklarımız okur yazarlık ve matematik.
2:53
Bakın burada en önemli nokta şu. Bunu
2:55
bir netleştirelim. Okul öncesinde amaç
2:57
çocuğa pat diye okuma yazma öğretmek
2:59
değil. Kesinlikle değil. Amaç onu bu
3:02
büyük sürece hazırlamak. Bu tıpkı bir
3:05
bina inşa etmeden önce sağlam bir temel
3:07
atmaya benziyor. Ses farkındalığı,
3:09
kelime dağırcığını geliştirmek, bir
3:11
kitabın nasıl tutulduğunu anlamak. İşte
3:13
bütün bunlar o sağlam temelin ta
3:15
kendisi. Matematik eğitiminde de aslında
3:17
çok benzer bir mantık işliyor. Önce
3:19
somut nesnelerle başlıyoruz. Yani önce
3:22
elimize alıp dokunabileceğimiz,
3:24
sayabileceğimiz gerçek elmalarla. Çocuk
3:26
bu kavramı iyice bir kavradıktan sonra
3:28
işte o zaman 3 gibi soyut bir sembole
3:31
yani rakama geçiyoruz. önce somut, sonra
3:34
soyut. Sihirli formül bu kadar basit
3:36
aslında. Tabii ki her şey sadece
3:39
akademik becerilerden ibaret değil,
3:41
değil mi? Kendini ifade etme, hayal
3:44
gücünü kullanma, bunlar da en az o kadar
3:46
önemli. O yüzden şimdi rotamızı sanat ve
3:50
drama dünyasına çeviriyoruz. İşte bu
3:52
okul öncesi sanat eğitiminin belki de en
3:55
temel felsefesi. Önemli olan ortaya
3:57
çıkan ürünün ne kadar güzel olduğu, bir
4:00
şeye benzeyip benzemediği değil. Hayır.
4:02
Önemli olan süreç yani çocuğun o sırada
4:05
ne keşfettiği, kendini nasıl ifade
4:07
ettiği, ne denediği, kısacası yolculuğun
4:11
kendisi varış noktasından çok ama çok
4:13
daha değerli. Dramaya gelince bakın
4:16
bütün sır bu alıntıda saklı. Aslında
4:19
kilit kelime, doğaçlama. Yani drama
4:21
dediğimiz şey çocukların önceden
4:23
ezberlenmiş bir metni okuması değil. Tam
4:26
tersi anlık, spontane tepkilerle tamamen
4:29
içlerinden geldiği gibi kendilerini
4:31
ifade etmeleri. İşte bu anlık
4:33
yaratıcılık var ya dramayı bu kadar özel
4:35
kılan şey de tam olarak bu. Ve geldik
4:38
son bölüme. Şimdi de bedensel aktivite,
4:41
değerler eğitimi ve doğayla kurulan bağ
4:43
gibi çocuğun bütünsel gelişimini
4:45
hedefleyen o çok önemli alanlara bir göz
4:47
atalım. Şaşırtıcı gelebilir ama evet
4:50
fiziksel etkinliklerin bile kendine göre
4:52
bir yapısı, bir düzeni var. Mesela 30
4:54
dakikalık ideal bir hareket seansını
4:56
düşünelim. Bunun net bir başlangıcı,
4:59
ortası ve sonu olmalı. Yani 5 dakika
5:02
kadar bir ısınma, sonra 20 dakikalık ana
5:04
kısım yani temel becerilerin çalışıldığı
5:07
bölüm ve en sonda da yine 5 dakikalık
5:09
bir soğuma. Gördüğünüz gibi her aşamanın
5:12
bir yeri ve önemi var. Peki saygı gibi
5:15
soyut bir kavramı küçücük bir çocuğa
5:17
nasıl öğretirsiniz? Saygılı ol demek pek
5:20
bir işe yaramaz, değil mi? İşte yöntem
5:23
tam da bu. Soyutu alıp somuta çevirmek.
5:26
Yani saygılı ol gibi genel bir şey demek
5:29
yerine sıranı beklemek veya arkadaşın
5:33
konuşurken onu dinlemek gibi gözle
5:35
görülebilir somut bir davranışa
5:37
dönüştürmek. İşte o zaman o soyut kavram
5:40
çocuk için anlaşılır ve uygulanabilir
5:42
bir hale geliyor. Sınıfın dışına
5:44
çıktığımız an ise yani okul dışı
5:46
etkinliklerde güvenlik tabii ki her
5:49
şeyden ama her şeyden önce gelir ve
5:51
bunun çok basit ama asla atlanmaması
5:54
gereken bir altın kuralı var. Öğretmen
5:57
çocukları oraya götürmeden önce o mekanı
5:59
mutlaka ama mutlaka bizzat ziyaret
6:02
etmeli. Güvenli mi? Amaca uygun mu? Her
6:05
şey kontrol altında mı diye bakmalı. Bu
6:07
pazarlığa kapalı bir kural. Sanat,
6:10
matematik, hareket, drama, değerler.
6:12
Bakın tüm bu konuştuğumuz farklı alanlar
6:14
aslında birbirinden kopuk şeyler değil.
6:16
Hepsi birbiriyle inanılmaz bir şekilde
6:18
bağlantılı. Her bir etkinlik çocuğun
6:21
gelişimini oluşturan o büyük yapbozun
6:22
farklı bir parçası gibi ve günün sonunda
6:25
o parçaların hepsi bir araya gelip
6:27
anlamlı harika bir bütün oluşturuyor.
6:29
Artık biliyorsunuz okul öncesinde geçen
6:32
bir gün sadece rastgele oynanan
6:34
oyunlardan ibaret değilmiş. Her anın bir
6:36
amacı, her oyunun bir hedefi varmış.
6:39
Peki tüm bu anlattıklarımdan sonra şimdi
6:42
size soruyorum. Çocuğunuzun okuldan eve
6:44
getirdiği o karalama gibi görünen resme
6:47
ya da size anlattığı o basit oyuna artık
6:51
hangi gözle hangi mercekten
6:52
bakacaksınız?
Jobs & Education
Education