live_tv
Livestream Starting Soon
00
Hours
:
00
Minutes
:
00
Seconds
Up next in 10
https://lolonolo.com/2025/01/11/okul-oncesi-egitim-programlari-1-2024-2025-final-sorulari/
Okul Öncesi Eğitim Programları 2024 - 2025 Final Soruları
Okul Öncesi Eğitim Programlarının Akademik Değerlendirilmesi
Okul öncesi eğitim, bireylerin yaşam boyu sürecek öğrenme ve gelişim yolculuklarının temel taşını oluşturur. Bu bağlamda, Okul Öncesi Eğitim Programları-1 dersi, bu programların değerlendirilmesi, öğretmen-çocuk ilişkisi, ölçme ve değerlendirme, bireyselleştirilmiş eğitim gibi kritik unsurları kapsamlı bir şekilde ele almaktadır. Aşağıda, bu konular ışığında detaylı bir inceleme yapılmıştır.
1. Okul Öncesi Eğitim Programlarının Değerlendirilmesi
Okul öncesi eğitim programlarının değerlendirilmesi, program kalitesini artırmanın en önemli adımlarından biridir. Bu süreç, çocukların gelişimsel ihtiyaçlarını karşılayacak etkinliklerin süre, içerik ve zorluk düzeyi açısından değerlendirilmesini kapsar. Ancak öğretmenlerin yalnızca öz-değerlendirme ile yetinmeleri yerine, standart ölçme araçları ve gözlem teknikleri gibi daha sistematik yöntemler kullanması önerilmektedir. Bu, programın başarısı hakkında daha nesnel sonuçlara ulaşılmasını sağlar.
2. Öğretmen-Çocuk Etkileşimi
Öğretmen-çocuk etkileşimi, programın en önemli kalite göstergelerinden biridir. Olumlu bir etkileşim, çocuğun sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimine katkıda bulunur. Öğretmenlerin çocukların sosyal çatışmalarını tamamen kendi başlarına çözmelerini beklememesi, bunun yerine rehberlik ederek öğrenme fırsatları sunması gerekmektedir. Ayrıca, her çocuğun bireysel ihtiyaçlarını anlamak ve desteklemek, öğretmen-çocuk ilişkisini güçlendiren kritik bir unsurdur.
3. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme
Ölçme ve değerlendirme kavramları, genellikle birbiriyle karıştırılsa da farklı süreçleri ifade eder. Ölçme, sistematik olarak bilgi toplama sürecidir. Örneğin, bir çocuğun bir etkinlikte gösterdiği performansın gözlemlenmesi ve kaydedilmesi ölçme kapsamına girer. Değerlendirme ise bu bilgilerin yorumlanarak programın başarısının belirlenmesidir. Bu ayrım, eğitim programlarının etkinliğini analiz etmede kritik bir role sahiptir.
4. Sınıf Kurallarının Belirlenmesi
Show More Show Less View Video Transcript
0:01
Merhaba öğrenci dostu LoloNolo'ya hoş
0:04
geldiniz. Okul öncesi eğitim programları
0:07
202425
0:09
final soruları. 1. Okul öncesi eğitim
0:12
programlarının değerlendirilmesi ile
0:14
ilgili aşağıdakilerden hangisi
0:16
yanlıştır? A. Programın
0:18
değerlendirilmesinin sürekli olarak
0:20
yapılması gereklidir. B. Programın
0:23
değerlendirilmesi kapsamında çocuklarla
0:25
yapılan her bir etkinlik süre içerik,
0:28
zorluk bakımından değerlendirilir.
0:30
C. Program değerlendirmesi kapsamında
0:33
öğretmenler öz değerlendlendirme
0:35
yapabilir. D. Programın
0:37
değerlendirilmesi program kalitesi
0:39
hakkında bilgi verir. E. Programın
0:42
değerlendirilmesinde standart ölçme
0:44
araçları kullanılabilir. Cevap C.
0:48
Program değerlendirmesi kapsamında
0:50
öğretmenler öz değerlemlendirme
0:52
yapabilir. Programın değerlendirilmesi
0:54
programın genel etkinliği ve kalitesi
0:56
hakkında bilgi veren bir süreçtir.
0:59
Öğretmenlerin öz değerlemlendirme
1:01
yapması öğretmen yeterliliklerinin
1:03
değerlendirilmesine yönelik bir
1:04
faaliyettir ve programın genel
1:07
değerlendirmesi kapsamında yer alan bir
1:09
unsur olsa da tek başına programın
1:11
değerlendirilmesi tanımına doğrudan
1:13
karşılık gelmez. Daha çok bunun bir alt
1:15
bileşenidir. Soruda yanlıştır ifadesi
1:18
kullanıldığı için bu seçenek en az uygun
1:21
olanıdır.
1:22
İki öğretmen çocuk ilişkisi ile ilgili
1:24
aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A)
1:28
Eğitimciler bütün çocuklarla kolayca
1:30
ilişki kurabilirler. B) Eğitimciler
1:34
çocukların sosyal çatışmaları desteksiz
1:36
çözmelerini isterler. C. Öğretmen çocuk
1:39
etkileşimi okul öncesi eğitim
1:41
programının kalite göstergelerindendir.
1:44
D. Zorlayıcı davranışlar deneyimli bir
1:47
öğretmenin çocuklarla ilişkisini
1:49
etkilemez. Eğitimciler
1:52
çocukların kendi kendilerine arkadaş
1:53
edinmelerini beklerler. Cevap C.
1:57
Öğretmen çocuk etkileşimi okul öncesi
1:59
eğitim programının kalite
2:00
göstergelerindendir.
2:02
Öğretmen çocuk etkileşimi okul öncesi
2:05
eğitim programlarının kalitesini
2:06
belirleyen önemli göstergelerden
2:08
biridir. Olumlu ve destekleyici öğretmen
2:11
çocuk ilişkileri çocukların sosyal,
2:13
duygusal ve bilişsel gelişimlerini
2:15
doğrudan etkiler. Diğer seçenekler ise
2:18
genellikle yanlış varsayımlar veya uygun
2:21
olmayan pedagojik yaklaşımlardır.
2:24
Üç eğitimde ölçme ve değerlendirme
2:26
kavramları birbirinden farklı anlamlar
2:28
içermekte ve kavramsal olarak farklı
2:30
süreçleri kapsamaktadır. Ölçmeyi
2:33
değerlendirmeden ayıran temel fark
2:35
aşağıdakilerden hangisidir? A) Programın
2:38
başarısının ve değerinin belirlenmesi.
2:41
B) Çocukların performansı ile ilgili
2:43
yorumda bulunulması. C) Sonuçlarla
2:47
ilgili yorum yapılması. D. Program
2:50
amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığının
2:52
belirlenmesi. E. Sistematik şekilde
2:55
bilgi toplanması. Cevap E. Sistematik
2:59
şekilde bilgi toplanması. Ölçme belirli
3:02
bir özelliğe ilişkin verilerin
3:03
sistematik ve nicel bir şekilde
3:05
toplanması işlemidir. Değerlendirme ise
3:08
bu toplanan bilgilerin belirli bir
3:10
ölçütle kıyaslanarak bir yargıya
3:12
varılması veya değer biçilmesidir.
3:15
Dolayısıyla sistematik bilgi toplama
3:17
ölçmenin temel özelliğidir.
3:20
4. Sınıf kuralları ile ilgili
3:21
aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A.
3:25
Kuralları öğretmen belirlemelidir. B.
3:28
Kural ifadeleri açıklayıcı ve detaylı
3:31
şekilde uzun olmalıdır. C. Çok sayıda
3:34
kural olmalıdır. D. Kurallarda çocuklara
3:38
ne yapmamaları gerektiği ifade
3:39
edilmelidir. E. Kurallara neden ihtiyaç
3:43
olduğu çocuklarla tartışılmalıdır.
3:45
Cevap E. Kurallara neden ihtiyaç olduğu
3:48
çocuklarla tartışılmalıdır.
3:51
Sınıf kurallarının çocuklarla birlikte
3:52
tartışılarak ve onların katılımıyla
3:55
belirlenmesi çocukların kuralları daha
3:57
iyi anlamalarını, benimsemelerini ve
3:59
içselleştirmelerini sağlar. Bu yaklaşım
4:02
çocukların sorumluluk duygusunu
4:04
geliştirir ve kurallara uymalarını
4:06
kolaylaştırır.
4:08
Beş çocukların öz bakım becerilerini
4:10
geliştirmeyi hedefleyen etkinlikler
4:12
öncelikle hangi gelişim alanına yönelik
4:14
olarak geliştirilmiş olabilir? A.
4:17
Psikomotor gelişim. B dil gelişimi. C.
4:22
Bilişsel gelişim. D. Sosyal gelişim. E.
4:26
Duygusal gelişim. Cevap A. Psikomotor
4:30
gelişim. Öz bakım becerileri büyük ve
4:33
küçük kas koordinasyonu ile denge gibi
4:36
motor becerilerin gelişimini doğrudan
4:38
gerektirir. Bu nedenle öz bakım
4:40
becerilerini geliştirmeyi hedefleyen
4:42
etkinlikler öncelikle psikomotor gelişim
4:44
alanına yöneliktir.
4:46
Ortamlarda yetişen çocukların okul
4:48
başarılarının artırılması amacıyla
4:51
Vykart ve arkadaşları tarafından
4:53
başlatılmıştır. Yukarıdaki cümledeki
4:55
boşluğa aşağıdakilerden hangisi
4:57
getirilmelidir? A kitap Bog
5:02
C dramatik oyun D fen E. Müzik Cevap C.
5:10
Dramatik Oyun. Dramatik Oyun Merkezi
5:13
çocukların farklı rollere bürünmelerine,
5:15
günlük yaşamdan senaryoları
5:17
canlandırmalarına ve bu yolla sembolik
5:19
düşünme becerilerini geliştirmelerine
5:21
olanak tanır. Bu sayede çocuklar hayal
5:24
güçlerini ve sosyal becerilerini de
5:26
desteklerler.
5:28
7. Eğitim programının içeriğine ilişkin
5:30
olarak aşağıdakilerden hangisi
5:32
yanlıştır? A). Mevcut okul öncesi eğitim
5:35
programının içeriği modüler yaklaşımla
5:37
düzenlenmiştir.
5:39
B. Amaçlara ne ile ulaşacağı sorusunun
5:42
yanıtıdır. C. Mevcut okul öncesi eğitim
5:45
programında kazanımlar tekrar tekrar ele
5:48
alınabilir. D. Programların içeriği
5:51
oluşturulurken önce içerik seçimi
5:53
ardından düzenlenmesi yapılır. E. Mevcut
5:56
okul öncesi eğitim programında konular
5:58
araçtır. Cevap A. Mevcut okul öncesi
6:02
eğitim programının içeriği modüler
6:04
yaklaşımla düzenlenmiştir. Türkiye'deki
6:07
mevcut okul öncesi eğitim programının
6:08
içeriği modüler bir yaklaşımla değil
6:11
genellikle çocuk merkezli ve esnek bir
6:13
bütüncül yaklaşımla düzenlenmiştir.
6:16
Modüler yaklaşım konuların ayrı ayrı ve
6:18
bağımsız birimler halinde işlenmesini
6:20
ifade ederken güncel program daha çok
6:22
tematik ve esnek bir yapıyı benimser.
6:25
8. Aile eğitiminin temel amacı
6:28
aşağıdakilerden hangisidir? A) Anne
6:31
babaların etkili ebeveynlik becerilerini
6:33
desteklemek. B) Anne babalara gelişim
6:37
sorunlarına müdahale yöntemlerini
6:38
öğretmek. C) Anne babalara çocuk
6:42
yetiştirme konusunda bilgi vermek. D.
6:45
Anne babaların çocuk yetiştirme
6:47
konusundaki bilgilerini değerlendirmek.
6:49
E. Anne babaların tutumlarının farkına
6:52
varmasını sağlamak. Cevap D. Anne
6:56
babaların çocuk yetiştirme konusundaki
6:57
bilgilerini değerlendirmek. Aile
7:00
eğitiminin temel amacı anne babaların
7:02
çocuk yetiştirme bilgilerini ve
7:04
uygulamalarını geliştirmelerine destek
7:06
olmaktır. Bu onlara yeni bilgiler
7:09
vermek, becerilerini desteklemek ve
7:11
farkındalık kazandırmak yoluyla
7:13
gerçekleşir. Ancak bilgilerini
7:15
değerlendirmek ifadesi birincil amaç
7:18
olmaktan ziyade aile eğitiminin
7:20
başlangıcında veya sonunda yapılan bir
7:22
ölçümleme sürecini ifade eder. Aile
7:25
eğitiminin asıl amacı mevcut bilgiyi
7:27
değerlendirmekten öte bu bilgiyi ve
7:29
becerileri artırmaktır. Bu nedenle en
7:32
temel amaçlardan biri anne babaların
7:34
etkili ebeveynlik becerilerini
7:36
desteklemek olarak ifade edilebilir.
7:38
Ancak verilen şıklar arasında D şıkkı
7:40
doğrudan bir değerlendirme sürecine
7:42
işaret ettiği için temel amaçlardan biri
7:44
olarak kabul edilemez.
7:46
9. Problem durumlarına çözüm üretir.
7:49
İfadesi aşağıda verilen özel amaç
7:51
türlerinden hangisine daha uygundur? A.
7:54
Bilişsel amaçlar. B duyusal amaçlar C.
7:59
Psikomotor amaçlar D. Düşündürücü
8:03
amaçlar. E yaratıcı amaçlar. Cevap A.
8:08
Bilişsel amaçlar. Problem durumlarına
8:11
çözüm üretmek. Zihinsel süreçler,
8:13
düşünme, analiz etme ve çıkarımda
8:15
bulunma gibi becerileri gerektiren bir
8:17
faaliyettir. Bu tür bir ifade doğrudan
8:20
bilişsel amaçları tanımlar. Duyusal,
8:23
psikomotor, düşündürücü veya yaratıcı
8:26
amaçlar farklı gelişim alanlarına
8:28
odaklanır.
8:29
10.1. Çocukların yaşı 2. Çocukların
8:33
gelişimsel ihtiyaçları 3. Okula ulaşımın
8:36
nasıl sağlandığı. 4. Öğretmenlerin mola
8:40
teneffüs zamanı. Yukarıdakilerden
8:42
hangisi veya hangileri günlük akışın
8:45
planlanmasını etkileyen faktörlerdendir?
8:48
A, 2, 3 ve 4. B. Yalnız 2. C) 1 2 ve 3.
8:56
D 1 ve 2. E 1 2 ve 4. Cevap C. 1 2 ve 3.
9:05
Günlük akışın planlanmasında çocukların
9:08
yaşı, gelişimsel ihtiyaçları ve okula
9:11
ulaşımın nasıl sağlandığı gibi faktörler
9:13
etkinliklerin süresi içeriği ve
9:15
düzenlenmesi üzerinde doğrudan
9:17
etkilidir. Öğretmenlerin mola teneffüs
9:19
zamanı ise daha çok genel işleyiş ve
9:22
personel planlaması ile ilgili bir
9:23
faktördür. Doğrudan günlük akışın
9:26
çocuklara yönelik planlanmasını
9:27
etkileyen temel bir parametre değildir.
9:30
11. Sosyal duygusal gelişime yönelik
9:32
hazırlanan programlarda sosyal
9:34
becerilerin gelişimi açısından
9:35
öğretmenlerin en sık başvurduğu yöntem
9:38
aşağıdakilerden hangisidir? A)
9:41
Çocuklarla işbirliği kurmak. B) Küçük
9:44
grup etkinlikleri planlamak ve
9:46
uygulamak. C) akran ilişkilerine
9:49
aracılık etmek. D. Günlük yaşanan
9:52
olaylardan yararlanarak sosyal
9:54
becerilerle ilgili sohbet etmek. E.
9:57
Arkadaşlık ilişkilerindeki sorunları
9:59
çözmek. Cevap D. Günlük yaşanan
10:02
olaylardan yararlanarak sosyal
10:04
becerilerle ilgili sohbet etmek. Sosyal
10:07
duygusal gelişimde öğretmenler
10:09
çocukların günlük yaşamda
10:10
karşılaştıkları olaylardan earn oyuncak
10:13
paylaşma, kavga etme, işbirliği yapma
10:16
gibi yola çıkarak bu durumlar üzerinde
10:18
çocuklarla sohbet etmek ve sosyal
10:20
becerileri doğal yollarla öğretmek en
10:22
sık ve etkili yöntemlerdendir.
10:25
Bu çocukların deneyimlerini
10:26
anlamlandırmalarına ve yeni beceriler
10:29
kazanmalarına yardımcı olur. 12.
10:32
Aşağıdakilerden hangisi
10:33
bireyselleştirilmiş eğitim programları
10:35
geliştirmenin amaçlarından biridir? A).
10:39
Çocukların eğitiminde okul yönteminin
10:41
görüşlerinin en önemli husus olmasıdır.
10:44
B. Çocukların bireysel farklılıklarının
10:46
olması ve bu bireysel farklılıklarından
10:48
kaynaklanan kendine özgü ihtiyaçlarının
10:51
bulunmasıdır. C. Çocukların eğitimini
10:54
düzenlerken toplumun özel gereksinimli
10:56
çocuklara yönelik olumlu ya da olumsuz
10:58
tutumlarını yansıtmaya olanak
11:00
sağlamasıdır. D. Çocukların ailelerinin
11:03
isteklerinin tam anlamıyla yerine
11:05
getirilmesidir.
11:07
E. Çocukların eğitiminin nasıl yapılması
11:09
gerektiği hakkında öğretmene tek başına
11:12
karar alma yetkisi vermesidir. Cevap B.
11:15
Çocukların bireysel farklılıklarının
11:17
olması ve bu bireysel farklılıklarından
11:19
kaynaklanan kendine özgü ihtiyaçlarının
11:21
bulunmasıdır. Bireyselleştirilmiş eğitim
11:24
programları her çocuğun benzersiz
11:26
öğrenme ihtiyaçlarını ve bireysel
11:28
farklılıklarını göz önünde bulundurarak
11:30
onlara özel hedefler ve stratejilerle
11:32
eğitim sunmayı amaçlar. Bu programlar
11:35
çocukların kendi hızlarında ve en etkili
11:38
şekilde öğrenmelerini sağlamak için
11:40
tasarlanmıştır.
11:42
13. Günlük akış içinde her bir etkinliğe
11:44
ayrılan süreyi belirlemeye yarayan temel
11:46
ilke aşağıdakilerden hangisidir? A)
11:49
Günün her anında yeni deneyim ve bilgi
11:52
edinmelerini sağlaması. B) Çocukları
11:55
acele ettirecek kadar, kısa veya
11:57
sıkılacakları kadar uzun olmaması. C.
12:00
Günlük akışın esnekliğine izin vermesi.
12:03
D. Sosyal etkileşime ayrılan zamanın bol
12:06
olması. E. Geçiş zamanlarını
12:09
kolaylaştırması.
12:10
Cevap B. Çocukları acele ettirecek
12:13
kadar, kısa veya sıkılacakları kadar
12:15
uzun olmaması. Günlük akışta her
12:18
etkinliğe ayrılan sürenin
12:19
belirlenmesinde temel ilke çocukların
12:21
dikkat süreleri ve ilgi düzeyleridir.
12:24
Süre çocukları sıkmadan veya acele
12:27
ettirmeden etkinliğin amacına ulaşmasına
12:29
yetecek kadar olmalıdır. Bu denge
12:32
çocukların öğrenme motivasyonunu ve
12:34
katılımını sürdürmelerini sağlar.
12:37
14. Selin'in halasının Bingo isminde
12:39
beyaz kabarık tüylü bir köpeği
12:41
bulunmaktadır. Bu yaşantıdan hareketle
12:44
Selin Evcil Hayvanlar Parkında gördüğü
12:46
tüm beyaz kabarık tüylü hayvanlara bingo
12:49
demektedir. Selin'in tüm beyaz kabarık
12:52
tüylü hayvanlara bingo demesinin nedeni
12:54
aşağıdakilerden hangisiyle
12:56
açıklanabilir? A. Anlam genellemesi. B.
13:01
Anlam özelleşmesi.
13:02
C. Anlam nesnelleşmesi.
13:05
D. Anlam farkındalığı. E. Anlam
13:09
daralması. Cevap. A. Anlam genellemesi.
13:14
Anlam genellemesi çocukların bir
13:16
kelimeyi veya kavramı o kelimenin veya
13:18
kavramın ilk öğrendiği bağlamdaki
13:20
özellikleri ile ilişkilendirerek benzer
13:22
özelliklere sahip diğer nesnelere de
13:24
yayması durumudur. Selin Bingo ismini bu
13:28
özelliklere sahip tüm hayvanlar için
13:30
kullanmaktadır.
13:31
15. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme
13:34
ortamlarını düzenlerken sağlık ve
13:36
güvenlik açısından dikkat edilmesi
13:37
gereken noktalardan biri değildir? A)
13:41
Koridorlar çocukların rahatça hareket
13:43
etmesini sağlayacak kadar geniş
13:44
olmalıdır. B) balkon çocukların risk
13:48
almayı öğrenebilmeleri için yüksek
13:50
olmalıdır. C. Merdivenler çocukların
13:53
çarpışmamaları için geniş olmalıdır. D.
13:56
Koridorlar çocukların rahat hareket
13:58
edebilmeleri için boş olmalıdır. E.
14:01
Elektrik kabloları açıkta
14:03
bırakılmamalıdır.
14:04
Cevap B. Balkon çocukların risk almayı
14:08
öğrenebilmeleri için yüksek olmalıdır.
14:10
Öğrenme ortamları tasarlanırken
14:12
çocukların sağlığı ve güvenliği her
14:14
zaman önceliklidir. Balkonların yüksek
14:17
olması ve çocukların risk almayı
14:19
öğrenmeleri için bu yüksekliğin
14:21
kullanılması ciddi yaralanma riski
14:23
taşıdığı için güvenlik açısından kabul
14:25
edilemez ve dikkat edilmesi gereken bir
14:28
nokta değildir. Aksine kaçınılması
14:30
gereken bir durumdur. 16.
14:33
Aşağıdakilerden hangisi aile eğitim
14:35
modellerinden biri değildir? A) Ev
14:38
merkezli aile eğitimi. B) Gezici eğitim.
14:42
C) Uzaktan eğitim D. Baba merkezli aile
14:47
eğitimi. E Kurum merkezli aile eğitimi.
14:51
Cevap D. Baba merkezli aile eğitimi.
14:55
Aile eğitim modelleri genellikle
14:57
uygulama yerine göre veya hedef kitleye
14:59
göre sınıflandırılır. Baba merkezli aile
15:02
eğitimi ise yaygın olarak kabul görmüş
15:05
veya literatürde ayrı bir model olarak
15:07
tanımlanmış bir aile eğitim modeli
15:09
değildir. Eğitime babaların katılımı
15:11
teşvik edilse de ayrı bir model olarak
15:14
adlandırılmaz.
15:15
17. Bir okuldaki lavabolarda çocukların
15:18
ellerini nasıl sabunlayacakları,
15:20
durulayacakları ve kurulayacaklarına
15:22
dair görseller bulunmaktadır. Bu tür bir
15:25
uygulama okul öncesi eğitim
15:27
programlarında kullanılan öğretim
15:29
stratejilerinden hangisine örnektir? A)
15:32
Model olmak B) Geri dönüt vermek C
15:37
duyusal uğraşlar sunmak D) Sessizlik
15:40
beklemek. E çevresel ipuçları vermek.
15:44
Cevap E. Çevresel ipuçları vermek.
15:48
Lavabolardaki görseller gibi çocukların
15:50
bir davranışı veya süreci doğru şekilde
15:53
yerine getirmelerine yardımcı olmak
15:54
amacıyla çevredeki nesneler, işaretler
15:57
veya düzenlemeler aracılığıyla bilgi
15:59
sağlamaya çevresel ipuçları vermek
16:00
denir. Bu çocukların bağımsız
16:03
öğrenmelerini destekleyen görsel bir
16:05
yönlendirmedir.
16:07
18. Aşağıdakilerden hangisi okul öncesi
16:10
sanat programlarının tasarlanmasında
16:12
doğru bir yaklaşımı ifade eder? A. Sanat
16:15
deneyimleri sanat zamanları ile
16:17
sınırlandırılmalıdır.
16:19
B. Sanat günlük rutinle
16:21
birleştirilmelidir.
16:23
C. Sanat diğer etkinliklerden
16:26
ayrılmalıdır. D. Öğretmen merkezli sanat
16:29
etkinliklerine daha çok yer
16:31
verilmelidir. E. Sanat deneyimleri
16:34
yalnızca yapılandırılmış etkinlikler
16:36
olarak sunulmalıdır. Cevap B. Sanat
16:40
günlük rutinle birleştirilmelidir.
16:42
Okul öncesi sanat programlarında doğru
16:44
bir yaklaşım sanatın çocukların günlük
16:47
rutinleri ve diğer öğrenme alanlarıyla
16:49
bütünleştirilmesidir.
16:51
Bu çocukların sanatı doğal bir ifade ve
16:53
öğrenme yolu olarak görmelerini sağlar.
16:55
Sadece belirli sanat zamanlarına veya
16:58
yapılandırılmış etkinliklere
16:59
hapsedilmez.
17:01
19. Özel gereksinimi bulunmayan
17:03
çocukların istekleri halinde özel eğitim
17:05
okullarına ya da kurumlarına devam eden
17:07
akranları ile aynı sınıfta eğitim
17:09
gördükleri modeldir. Açıklanan
17:12
kaynaştırma modeli aşağıdakilerden
17:14
hangisidir? A) Tamanlı kaynaştırma B)
17:19
Dikine kaynaştırma C. Yarı zamanlı
17:22
kaynaştırma D. Kaynak oda destekli
17:25
kaynaştırma. E tersine kaynaştırma.
17:29
Cevap E. tersine kaynaştırma. Özel
17:33
gereksinimli çocukların özel eğitim
17:35
kurumlarında kendi yaşıtları olan ve
17:37
özel gereksinimi bulunmayan akranlarıyla
17:39
birlikte eğitim gördükleri modele
17:41
tersine kaynaştırma denir. Burada normal
17:44
gelişim gösteren çocuklar özel eğitim
17:46
ortamına dahil edilir.
17:48
20. Bilişsel gelişim süreçlerinden şema
17:51
ile ilgili aşağıda verilen bilgilerden
17:53
hangisi yanlıştır? A. Şemalar
17:56
organizasyonla yeniden düzenlenebilir.
17:59
B. Şemalar bilgiyi düzenlemeye yarar. C.
18:03
Şemalar özümseme ile pekiştirilebilir.
18:06
D. Şemalar değişmez. E. Şemalar uyumsama
18:10
ile yeniden düzenlenebilir.
18:12
Cevap D. Şemalar değişmez. Pianetin
18:16
bilişsel gelişim kuramına göre şemalar
18:18
bireyin çevresini anlamak ve yorumlamak
18:21
için kullandığı zihinsel yapılar veya
18:23
bilişsel çerçevelerdir. Şemalar yeni
18:26
bilgilerle karşılaşıldığında özümseme ve
18:28
uyumsama yoluyla sürekli olarak değişir
18:30
ve yeniden düzenlenir. Bu nedenle
18:33
şemalar değişmez ifadesi yanlıştır.
18:36
Lolonolo ücretsiz bir öğrenme yönetim
18:39
sistemidir. Tüm çıkmış sınav soruları
18:41
için lolonolo.com'u ziyaret edin. testi
18:44
yapmak için videonun altındaki linki
18:47
tıklayın.
#Education